注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)是學(xué)齡期兒童最常見的行為障礙，是一種根據(jù)行為來界定的神經(jīng)心理疾病，主要表現(xiàn)為活動(dòng)過度、注意力集中困難、情緒不穩(wěn)定、行為沖動(dòng)等，如不能及時(shí)有效的進(jìn)行治療干預(yù)，會(huì)導(dǎo)致ADHD兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差、社會(huì)適應(yīng)不良、自我評(píng)價(jià)低和家庭應(yīng)激等一系列問題，甚至可能發(fā)展成反社會(huì)人格障礙和違法犯罪等危害社會(huì)的嚴(yán)重后果。
早在多年前，學(xué)校老師就發(fā)現(xiàn)有些孩子上課注意力不集中、沖動(dòng)多動(dòng)的情況很明顯，這樣的孩子還會(huì)伴隨著諸如情緒管理困難、自我認(rèn)知能力差等問題。學(xué)校高度重視，摸索出一套較為完善的處理方式。
為了能夠更好地幫助ADHD孩子，2021年4月1日下午兩點(diǎn)，錦江區(qū)第一次注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)學(xué)生研討沙龍?jiān)诔蓭煾叫』墼葱^(qū)開展，會(huì)議由錦江區(qū)教科院何浪老師主持，ADHD學(xué)生所在學(xué)校班級(jí)教師及資源中心教師積極參與。
會(huì)上，各位老師暢所欲言，分享自己了解的情況。老師們交流后發(fā)現(xiàn)ADHD孩子的智商并不會(huì)受到影響，但ADHD的發(fā)病率較高，4%~5%，ADHD孩子幾乎會(huì)出現(xiàn)在我國(guó)所有的教室里，癥狀可持續(xù)至青春期(70%)和成人(50%)。
ADHD如此普遍，對(duì)孩子的影響又這么大，各校老師們不禁開始憂心，該怎么辦呢？
邊主任毫無保留地向各位老師分享學(xué)校多年來的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校成立醫(yī)校聯(lián)盟，與華西附二院醫(yī)院取得聯(lián)系，得到醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)；與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，從家庭和學(xué)校兩方面，共同幫助孩子治愈成長(zhǎng)；班主任和任課老師會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)正確的教育方式，帶領(lǐng)班里其他同學(xué)共同為ADHD孩子創(chuàng)造安全、和諧、有序的班級(jí)氛圍；學(xué)校成立了心理咨詢室，運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)技術(shù)，走進(jìn)ADHD孩子的內(nèi)心，用愛筑起溝通的橋梁……
班主任分享與ADHD孩子度過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一路走來，有辛酸，但更多的是欣慰。
學(xué)校心理老師也分享了一些課上和課后的管理小妙招給老師，接著還展示了ADHD孩子所作的沙盤，幫助老師們解讀和分析孩子的內(nèi)心世界。
最后，何浪老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。何老師分享了近期統(tǒng)計(jì)各校ADHD學(xué)生人數(shù)，男女比例等重要數(shù)據(jù)，并表示ADHD學(xué)生的情況在各校非常普遍，家長(zhǎng)們并不是孤軍奮戰(zhàn)，老師和學(xué)校也不是在孤軍奮戰(zhàn)，家庭和學(xué)校、醫(yī)院應(yīng)該更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，醫(yī)教結(jié)合，更科學(xué)有效地幫助ADHD學(xué)生成長(zhǎng)。
ADHD孩子因?yàn)樯×�，無法控制自己的行動(dòng)，上課容易分心，更應(yīng)該在一個(gè)科學(xué)寬松地環(huán)境里接受適合他的教育，成師附小慧源校區(qū)，一直關(guān)愛每一個(gè)孩子，激活每一個(gè)孩子，惠及每一個(gè)孩子，盡學(xué)校所能為每一位孩子提供更適合他的教育方式，讓每一個(gè)孩子不被隨意地定義為“調(diào)皮小孩”。（賴波 通訊員 程惠 陳楠君）
成師附小慧源校區(qū)關(guān)愛每一個(gè)孩子,陪伴ADHD學(xué)生健康成長(zhǎng),成師附小慧源校區(qū)
