中、小學教師校本研修工作是提升教師綜合素質，改變教師教學理念，促進學校發(fā)展的重要途徑。它聚焦“教師發(fā)展”，同時它對學生成長與學校改革創(chuàng)新意義深遠。
為培育成華區(qū)校本研修指導團隊，2021年3月29日-30日，區(qū)教育局及教科院組織開展了成華區(qū)副校級干部校本研修專項培訓。本次培訓的主題是“如何跨學科課例研修”。學校是教育教學研究與專業(yè)成長的基地，教師是教育教學研究的主體，“課堂”是教師的主陣地，“課例研修”是教師研修的重要內(nèi)容。立足現(xiàn)場、聚焦問題、以課例為載體，推動行為改進的校本研修方式，是教師發(fā)展的有效途徑。
本次培訓采取“以學習者為中心”的研修范式，建立工作坊，任務驅動貫穿始終。通過專業(yè)引領、同伴互助和自我反思，切實提高校級指導團隊的課例研修指導能力。
29日上午，成華區(qū)52位中小學分管師培和教學的副校長齊聚海濱小學，開始了為期兩天的專項培訓。簡短的開班儀式后，上海師范大學王潔教授以《如何開展課例研修》為主題的微講座引領大家初步形成了課例研修需要聚焦問題和使用工具的意識。接下來，王教授帶領學員們在“做中學”，8個工作坊成員研討確立了本小組課堂觀察的主題，并著手開發(fā)相應的工具——課堂觀察量表。
成華區(qū)副校級干部校本研修專項培訓開班典禮
成華區(qū)教育科學研究院曹秦蓉書記致辭
成華區(qū)教育局人事與教師工作科葉常承科長講話
上海師范大學王潔教授做講座
下午，大家?guī)е〗M研究的主題和工具集體觀摩了海濱小學吳璇老師的一節(jié)數(shù)學課《有趣的推理》，接著按照王教授教給大家的“逐字稿”方法分組整理課堂實錄，并對制作的觀察工具進行校驗，嘗試運用工具進行課例分析。
30日上午分中小學兩個現(xiàn)場開展培訓。中學組現(xiàn)場觀摩了二仙橋學校數(shù)學組的《兩大乘法公式》課例研討活動，小學組觀摩了海濱小學語文組的“愛慧課堂”大組教研活動。王潔教授和成都師范大學徐猛副教授分別帶領中小學組一起覺察基于數(shù)據(jù)和實證的課例研修和現(xiàn)場聽課評課的區(qū)別，并就課例研修問題進行了研討。
最后，大家在專家的引領下對兩天的學習進行了復盤，并基于學校教研活動的場景，所觀察的教師在教研活動中的合作行為，思考如何構建共同體視野下的研修文化，提高校本研修的效能。
2天的課例研修專項培訓，實現(xiàn)了學思悟行的完整閉環(huán)。本次研修中，“教學反思”“同伴互助”“專業(yè)引領”這三種不可替代的力量，整合滲透，相得益彰。
教育真的是“做”的哲學，以課例為載體的校本研修，作為整個教研層級中的重要一環(huán)，具有扎根課堂、直面問題、敏捷迭代、多維互動、改進實踐的優(yōu)勢，是提升教師實踐智慧的重要途徑。期待各位學員把這次學習的收獲，轉化為各校的實踐，落實到各自實際工作中去。（孫林馨 通訊員 趙燕菊）
成華區(qū)教科院聚焦教師發(fā)展,立足教育現(xiàn)場,讓研究成為常態(tài),成華區(qū)教科院
