課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園辦園質量的有效途徑。為了強化課題意識，提高教師對課題研究的認知水平，立足幼兒園教育教學實際進行課題研究。2021年4月2日下午，成都大學附屬第一幼兒園博士工作站特邀成華區(qū)教育科學研究院孫倩所長，就如何做小專題研究進行深入而又系統(tǒng)的培訓指導。孫所長從什么是教育研究？什么是教師小專題研究？教師怎樣做小專題研究幾個方面為老師進行了系統(tǒng)化的講解。
首先孫所長從什么是教育研究讓老師們知道了教育研究是一種創(chuàng)造性的認識活動。它的構成要素包括研究主體、研究對象、研究目的、研究方法、研究條件等，這些要素在教育研究中地位、作用各異，共同構成了一個不可分割的活動整體。教育科學研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅動和引領作用。
其次孫所長為老師們分析了什么是教師小專題研究，教師小專題最主要的特點是：“小”“專”。“小”要切口小、研究點小，這樣比較容易駕馭，教師要多從局部、具體、微觀考察教育教學實踐。“專”要實踐性強，專在便于運作，從而進行小專題研究。
孫所長講到，在寫小專題前要明確研究對象，要充分了解研究對象，還要明確教育研究的選題來源，一線教師要善于從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題從而確定選題。選題必須要是有意義的、是清晰的、是可行的、是符合倫理道德的。
隨后孫所長通過各項案例具體地向老師們講解了小專題研究報告的撰寫基本結構：1.問題的提出；2.關鍵詞的界定；3.研究目標和內容；4.研究方法；5.研究過程及研究措施；6.研究成果；7.研究效果；8.問題與反思；9.參考文獻。為老師們明確了小專題報告撰寫的相關思路。
通過這次培訓，教師們對課題研究的開展有了更清晰的認識，也更加明確了今后課題研究的開展方向，為幼兒園教育教學質量的整體提升和教師教學水平的提高奠定了堅實有力的基礎。
