為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓每個(gè)孩子都享受公平而有質(zhì)量的教育，金堂縣韓灘慈濟(jì)小學(xué)將班級均衡改革納入學(xué)�？傮w規(guī)劃，以教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生自主管理為突破口，秉承“美麗校園，生命樂園，幸福家園”的辦學(xué)目標(biāo)和“潤德篤行，生命精彩”的育人目標(biāo)，積極探索班級均衡改革的“韓灘之路”，取得了可喜成績。
第一部分：潤心提能
一、書香潤心 師修德能
“昔者君子比德于玉焉，溫潤而澤，仁也。”教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)能，為建設(shè)“溫潤而澤、以人育人”優(yōu)良教風(fēng)，書香是溫潤教師隊(duì)伍建設(shè)的基石，也是提升教師思想文化素養(yǎng)的重要途徑，是以人育人，以人化人的保障。學(xué)校高度重視對教師閱讀的組織和引領(lǐng)，制定了《金堂縣韓灘慈濟(jì)小學(xué)教師讀書活動(dòng)方案和考核辦法》，精心布置心靈書吧，建立了線上讀書分享群，固定校長贈書日，每日導(dǎo)讀師領(lǐng)讀、教師打卡，為教師讀書搭建各種分享交流平臺。
二、變革教研 聚力提能
為推進(jìn)教師隊(duì)伍整體均衡發(fā)展，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，申報(bào)了《變革教研方式促進(jìn)備課組建設(shè)》縣級重點(diǎn)科研課題，以科研促教研，以教研促實(shí)踐。
1、科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)化開展教育教學(xué)研究
學(xué)校集思廣益制定了《教育教學(xué)研究工作手冊》，以規(guī)范教研常規(guī)工作。實(shí)現(xiàn)了教研工作系統(tǒng)化：期初教材、課標(biāo)解讀，期中組內(nèi)研討、相互聽課磨課，期末以組為單位參加校級教材解讀和課堂教學(xué)集中展示，并評出校內(nèi)的一、二等獎(jiǎng)以茲鼓勵(lì)。
2、豐富形式，促進(jìn)教師均衡發(fā)展
(1)問題驅(qū)動(dòng)，提高教師專業(yè)技能
針對本年級年輕數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)不足，教材、課標(biāo)、學(xué)生把握不精準(zhǔn)，建構(gòu)“問題——策略——反思——問題”的問題驅(qū)動(dòng)式研討模式，讓老師們在解決問題的過程中不斷成長。
(2)縱深推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)科教師深度發(fā)展
以數(shù)學(xué)中低段為試點(diǎn)，吸納整合一至三年級教研組老師共同參與，探索縱向研討數(shù)學(xué)教研模式。研討錄制的微課《整理與復(fù)習(xí)(2)》《有多少個(gè)字》入選教育部微課程資源并獲得“京師杯”全國中小學(xué)教師數(shù)字教學(xué)能力展示二、三等獎(jiǎng)；《有多少粒黃豆》獲縣級微課比賽一等獎(jiǎng)；鄧川兩次擔(dān)任市級微課制作指導(dǎo)教師，夏琳琳老師被授于鄭大明工作室突出貢獻(xiàn)者，陳冬秀獲得縣賽課特等獎(jiǎng)。
(3)學(xué)科融合，促進(jìn)老師綜合發(fā)展
為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生，學(xué)校開展主題備課教研模式，邀請不同學(xué)科老師參加，打破學(xué)科邊界，共同挖掘教材背后的知識、能力、情感價(jià)值觀，全面提升學(xué)生想象力、動(dòng)手力、創(chuàng)造力。
第二部分：潤德篤行
“德”與“行”需要在滋養(yǎng)、溫潤中形成；學(xué)校依托市級科研課題《加強(qiáng)班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生幸福成長策略研究》，在課題組的統(tǒng)一規(guī)劃下，在班隊(duì)老師的精心指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與班級、學(xué)校管理和建設(shè)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。
一、班級管理 人人有責(zé)
班主任和輔導(dǎo)員將班級事務(wù)精心梳理，設(shè)立崗位，在進(jìn)行班干部競選前，就將競選崗位公示給學(xué)生和家長，通過演講的方式獲得崗位。路隊(duì)長、燈長、多媒體管理員、書寫監(jiān)督員……每個(gè)崗位都賦予了孩子責(zé)任與義務(wù)，人人有事做、人人有事管，增強(qiáng)了每位孩子的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。
二、小組合作 協(xié)同發(fā)展
實(shí)行小組合作制，讓孩子們在協(xié)作中快速成長。教師仔細(xì)研究不同孩子的特點(diǎn)，以組長與組員雙選的形式成立小組，每個(gè)小組擬定名稱、目標(biāo)、理念、組徽，將小組成員的心聚集在一起。班級的小組積分制和個(gè)人的積分制相結(jié)合，讓每個(gè)小組為了得分，而不斷的進(jìn)行自我約束和提醒。組內(nèi)不定期進(jìn)行組員“大換血”，讓小組競爭變得更為精彩。
三、項(xiàng)目推進(jìn) 不斷提升
項(xiàng)目式活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高后進(jìn)生的參與性，補(bǔ)學(xué)生所短而精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。語文的詩詞“飛花令”，數(shù)學(xué)的“計(jì)算小王子”“口算達(dá)人”，英語的“我是小小翻譯家”，綜合科的“勇者聯(lián)盟”等等。這些項(xiàng)目都是在年級隊(duì)干、班干部、小組長或?qū)W科學(xué)習(xí)標(biāo)兵的組織下自主開展、自主考評。
“水滴石穿，繩鋸木斷”，韓灘慈濟(jì)小學(xué)將牢牢緊緊抓住班級均衡改革的契機(jī)，上下齊心，奮蹄前行，讓每一位“韓灘人”綻放光彩！（李林）
金堂縣韓灘慈濟(jì)小學(xué),韓灘之路
