教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，成都市清波小學(xué)校堅持“科學(xué)多元化教育質(zhì)量評價”理念，聚焦“減負(fù)提質(zhì)”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。繼本期區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)部集體視導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作后，2021年3月22日下午，學(xué)校特邀青羊區(qū)教科院小學(xué)語文教研員陳濤老師就學(xué)生配置性評價學(xué)業(yè)水平監(jiān)測對全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。
陳老師站在“對未來教育和未來人應(yīng)該具備的基本能力思考”的高度，從“多元智能”的角度，通過梳理國內(nèi)外已有的研究成果，讓老師們明確各學(xué)科學(xué)習(xí)都需要的基本能力——獲取信息、理解信息、思考和判斷信息能力。
接下來，陳老師從兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，對青羊區(qū)配置性評價質(zhì)量監(jiān)測進(jìn)行了深入探討交流。陳老師指出：教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到有教無類和因材施教，需要向質(zhì)量監(jiān)測報告借力，通過數(shù)據(jù)還原事實(shí)。陳老師從“讀懂?dāng)?shù)據(jù)，了解現(xiàn)狀；關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，問題歸因；利用數(shù)據(jù)，改進(jìn)優(yōu)化”三個層次，具體地指導(dǎo)教師如何科學(xué)、全面地解讀學(xué)校、班級和學(xué)生個體的配置性評價診斷報告，讓老師們清晰地看到診斷報告對學(xué)生多元、多維度評價的優(yōu)勢。
陳老師強(qiáng)調(diào)：教師要從維度關(guān)聯(lián)中找到原因，知識、技能和能力都有對應(yīng)關(guān)系，知識是表象，技能和能力是問題產(chǎn)生的原因和根源。教師要善于從知識表象中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長短板，從技能和能力上去分析、總結(jié)學(xué)生存在問題的根本原因，反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。
陳老師以上學(xué)期六年級語文配置性評價學(xué)業(yè)監(jiān)測為例，非常直觀地讓老師們看到數(shù)據(jù)背后所反映出的低階思維與高階思維發(fā)展情況及學(xué)生的長短板。陳老師還指出：診斷報告里的中位數(shù)最能客觀反映教師的教學(xué)水平，老師們要敏銳地從中位數(shù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)。老師們要善于從學(xué)生個體診斷報告去分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長補(bǔ)短，不放棄每一個待優(yōu)生，發(fā)展每一個中等生，培養(yǎng)每一個優(yōu)等生，讓每一個層次的學(xué)生都能獲得成長，實(shí)現(xiàn)“固底培優(yōu)、提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。
陳老師的講座生動形象，老師們學(xué)得認(rèn)真，聽得專注，收獲頗多。多元、多維度的評價指標(biāo)將有助于教師更客觀、直觀地了解自己在教學(xué)、教研中的長短板；多方位、多角度的對比將有助于教師清晰地認(rèn)識自己在教學(xué)和教研中客觀存在的優(yōu)勢和劣勢。
分管教學(xué)的王鑫副校長代表學(xué)校對陳濤老師的精彩講座表示感謝，并鼓勵老師們繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，由果及因，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)情，主動反思教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。（江蕾）
成都市清波小學(xué),科學(xué)多元化教育質(zhì)量評價,減負(fù)提質(zhì)
