為發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，將其多年深耕科研，不斷積淀起來(lái)的有效課題研究經(jīng)驗(yàn)傳播出去。3月16日上午，省、市、區(qū)三級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人、溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)彭海霞走進(jìn)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，向市級(jí)名師工作室部分成員、西財(cái)附小、實(shí)幼集團(tuán)園教師代表等共計(jì)50余人傾囊相授“課題研究那些事”。
說(shuō)起課題研究之路，是每個(gè)學(xué)校必經(jīng)且必需的。但大多數(shù)老師會(huì)出現(xiàn)談?wù)n題而色變的現(xiàn)象，為了讓大家真正了解課題的研究意義到底在哪兒，對(duì)怎樣開展課題有一個(gè)清晰的思路。彭園長(zhǎng)以“三部?jī)蓡?wèn)”的方式，即從課題研究的定義、課題研究的步驟、課題研究的收獲三個(gè)部分展開，并在專題培訓(xùn)中著重回答了老師們關(guān)于課題研究的兩大困惑——是什么(What)、怎么做(How)的問(wèn)題。
在關(guān)于課題研究的定義方面，彭園長(zhǎng)指出存在廣義和狹義之分。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)課題研究就是在教育工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐研究的過(guò)程。所以在實(shí)際研究中，需要研究者具備多方面的能力，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、務(wù)實(shí)的研究行動(dòng)和總結(jié)反思的能力等。
針對(duì)課題研究的步驟，彭園長(zhǎng)以深入淺出的方式用實(shí)幼曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和四川省第六屆普教成果一等獎(jiǎng)的課題——《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教玩具適宜性配置的研究》成果為例，用分解式的方法結(jié)合課題研究的流程“五步曲”逐一用實(shí)實(shí)在在的一線材料闡述了課題從無(wú)到有、從立項(xiàng)到結(jié)題的具體操作步驟和經(jīng)驗(yàn)做法。讓現(xiàn)場(chǎng)每一位學(xué)習(xí)者對(duì)怎樣選擇課題及確立項(xiàng)目，如何做好課題立項(xiàng)籌備與做好開題報(bào)告，怎樣去具體有效地實(shí)施研究直至達(dá)成成果物化、推廣有了清晰地認(rèn)識(shí)。而名師在選題時(shí)提到的“小插曲”更是給大家提了一醒，即課題切口一定要找好，萬(wàn)事開頭難，頭開好了才能朝著成功的方向邁進(jìn)。
最后，在課題研究的收獲方面，彭園長(zhǎng)選用了三個(gè)關(guān)鍵字為風(fēng)風(fēng)火火的半載課題研究時(shí)光打上了“苦、實(shí)、甘”的烙印。她感嘆在此過(guò)程中的苦是來(lái)自學(xué)習(xí)研究方面的，因?yàn)橹挥凶杂X(jué)主動(dòng)持之以恒的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能積累豐厚的學(xué)識(shí)；只有甘于寂寞排除萬(wàn)難的專注執(zhí)著，才能收獲研究的碩果。而實(shí)則是研究行動(dòng)之實(shí)，過(guò)程中專家就幼兒園課題結(jié)題報(bào)告的撰寫及成果報(bào)告的撰寫會(huì)多次給予細(xì)致的指導(dǎo)，每一次的學(xué)習(xí)與修改都需要親力親為，字斟句酌。而伴隨苦盡甘來(lái)的則是“改變了教師對(duì)自己勞動(dòng)的態(tài)度，豐富了教師的精神生活，促進(jìn)了教師更快的成長(zhǎng)。”
正如彭園長(zhǎng)在講座伊始提到的“經(jīng)歷課題研究如同經(jīng)歷一場(chǎng)思想和行動(dòng)的蛻變”一樣，這場(chǎng)扎實(shí)、豐盛的課題研究精神盛宴也讓大多數(shù)初踐課題的老師們?cè)谒枷肷嫌辛缩囗斨�，在行�?dòng)上少了幾分畏懼和慵懶，相信面對(duì)接下來(lái)的研究實(shí)踐更多了幾分信心與力量！（張紅）
關(guān)于“課題研究那些事”,溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,園長(zhǎng)傾囊相授
