為精準(zhǔn)明確“減負(fù)提質(zhì)”方向，精準(zhǔn)落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”要求，提升教師課堂效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，3月18日下午，成都市勝西小學(xué)李嵐主任、語(yǔ)文部丁璐部長(zhǎng)組織全體語(yǔ)文教師圍繞“減負(fù)提質(zhì)”進(jìn)行了一場(chǎng)深度研討。
精準(zhǔn)方向，科學(xué)減負(fù)
何謂真正的減負(fù)？如何做到科學(xué)減負(fù)？研討伊始，語(yǔ)文部部長(zhǎng)丁璐老師向老師們解析了青羊區(qū)教育局提出的“清輕書(shū)包、作業(yè)瘦身、深度教研”精神要求。在勝西小學(xué)生態(tài)課程理念下，丁老師強(qiáng)調(diào)作為語(yǔ)文教師，既要準(zhǔn)目標(biāo)、精準(zhǔn)備課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，又要洞悉學(xué)情、優(yōu)化練習(xí)、科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)學(xué)習(xí)；既要做好家校溝通，還要做好跨學(xué)科溝通，真正做到師生、師師、家校聯(lián)動(dòng)，助力每位語(yǔ)文教師明確“減負(fù)提質(zhì)”方向。
精準(zhǔn)落實(shí)，生態(tài)提質(zhì)
“減負(fù)提質(zhì)”在日常，不僅要減該減之負(fù)，還要提該提之質(zhì)。勝西語(yǔ)文教師們根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，年級(jí)分段、集體備課，將“減負(fù)提質(zhì)”細(xì)化于日常教學(xué)中，使思考和實(shí)踐生態(tài)化、常態(tài)化。
一年級(jí)關(guān)照兒童天性，以“四個(gè)一”激趣，融合課業(yè)與生活，既有層次，還有梯度，亦可自主選擇，變低效被動(dòng)學(xué)習(xí)為高效主動(dòng)學(xué)習(xí)；二年級(jí)精準(zhǔn)目標(biāo)，逆向思考，設(shè)計(jì)分層，任務(wù)分層，對(duì)于機(jī)械重復(fù)任務(wù)進(jìn)行斷舍離；三年級(jí)著力優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，分解學(xué)習(xí)難度，做到作業(yè)從“多而雜”變?yōu)?ldquo;少而精”；四年級(jí)則設(shè)計(jì)高效課堂、高質(zhì)作業(yè)，確保上課不拖堂，作業(yè)不回家，真正把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生；五年級(jí)高效利用課堂、課后、延時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生習(xí)得合理安排時(shí)間的能力；六年級(jí)則精準(zhǔn)解負(fù)，減去不必要的、無(wú)益學(xué)生身心健康之負(fù)，支持學(xué)生完成恰當(dāng)、合適之負(fù)。老師們互研共學(xué)，探方法，真正做到生態(tài)提質(zhì)。
常問(wèn)路以明方向，常專(zhuān)研以精術(shù)業(yè)，此次研討活動(dòng)讓老師們思維更新，獲益匪淺。最后，李嵐老師給大家提出殷切期望，她提到于語(yǔ)文教師而言，認(rèn)真鉆研教材，提升課堂效率是“減負(fù)提質(zhì)”的核心，希望每一位語(yǔ)文教育者堅(jiān)持初心，做高質(zhì)課程的深度探究者，做高效課堂的智慧耕耘者。(賴(lài)波 通訊員 張燕霞)
