為進一步推進主題教學的開展，通過課程審議的方式落實“做真正整合并且有深度的項目式主題化教學”，1月23日，溫江區(qū)光華新城幼兒園特邀溫江區(qū)責任督學陳琳到校開展“深度學習取向的項目式主題教與學策略”線下課程培訓，通過“盤活”研修，助推幼兒深度學習與教師專業(yè)發(fā)展。
以“游戲體驗”為開端 點亮教育價值
在介紹了學習的三種形式后，陳琳督學通過“主題接龍”“報數(shù)接龍”“激情律動”游戲，調動了全場教師的學習氛圍。老師們喚起回憶、互動交流、積極參與，開啟“互動式”體驗學習。
以“困惑問題”為切入 精講思路轉變
在順應教師“意圖”的初衷下，陳琳督學遴選了教師在開展主題教學過程中最難解決的困惑，通過分析主題教學實施中的問題，界定集體教學與主題教學的概念，闡述深度學習的背景思考和特點，用舉例提問的方式幫助教師理清主題項目教學實施的“開始、進展、結束”三階段。
以“教研現(xiàn)場”為依托 呈現(xiàn)策略運用
在梳理“找好主題切入點、布置引發(fā)主題共同背景經(jīng)驗的環(huán)境、主題前的已知談話、組織幼兒未知問題談話、開展主題項目階段學習發(fā)表會、聚焦共同問題或興趣形成實做專項活動”等十種策略的過程中，老師們以“過新年”“合家歡”“我家周圍”等真實主題為依托，開展“短時多頻次”的分組體驗式研討活動。通過確定主題方向，理清主題脈絡，制定主題下的課程計劃，細致探索分級分類主線路徑，進而在“把脈問診”的形式下剖析案例，開展教研，實現(xiàn)主題活動的最大價值。
以“現(xiàn)場互動”為抓手 調動學員思維
通過互動式教學現(xiàn)場分析，老師們更加直觀的了解了策略的運用和方法，同時保證了“高質量參與式”群體共研的效果。最后，陳琳督學用“‘六常法’與‘五小貼’量化‘金句’”的方式總結、提煉出教師可以普遍運用的策略。
通過本次培訓研修活動，促進了溫江區(qū)光華新城幼兒園每位教師對幼兒深度學習策略的重構，在不斷更新課程價值觀念的基礎上完善課程實踐，助推幼兒深度學習，從而促進學校課程質量不斷提升。（張紅）
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