教育科研是幼兒園的發(fā)展之源，教育科研也是教師專業(yè)成長的“奠基石”。從區(qū)級課題的立項再到市級課題的立項，從理論學(xué)習(xí)再到教育實踐，雙流區(qū)機關(guān)幼兒園對“深度學(xué)習(xí)”的認識逐步加深，教師的科研能力和科研熱情也不斷提高。
懷著對科研的熱忱，帶著對教育的思考，2021年1月12日上午，雙流區(qū)機關(guān)幼兒園2020年度市級課題《深度學(xué)習(xí)背景下幼兒園主題活動的設(shè)計與實施研究》開題論證會順利舉行。會議由科研室副主任熊淼主持，機關(guān)幼兒園課題組全體成員、行政團隊、班長以及機關(guān)幼兒園教育集團科研骨干教師參與。成都市教科院學(xué)前教育研究中心劉敏主任和教研員陳軍、四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院彭俊英教授、錦江區(qū)教科院賀慧副院長以及雙流區(qū)教育局學(xué)前科高永紅科長蒞臨本次開題會進行指導(dǎo)。
宣讀立項 開啟征程
成都市教科院教研員陳軍宣讀立項通知書，開啟了雙流區(qū)機關(guān)幼兒園此輪教育研究的新征程。
開題匯報 多維呈現(xiàn)
科研室主任楊曉利作開題報告，主要圍繞該課題的研究背景、研究目的和內(nèi)容、研究思路和研究措施等方面進行了詳細的闡述。
隨后，雙流區(qū)機關(guān)幼兒園教師代表甘旭燕以研究案例《“彩虹冰粉”之旅》分享了自己對于“深度學(xué)習(xí)”的初步思考和實踐。案例中，教師從幼兒的“真興趣、真問題”出發(fā)，在任務(wù)的驅(qū)動下支持幼兒進行了深度探究。
課題組成員劉詩以《與深度學(xué)習(xí)的美好相遇》為題，從研究者的角度出發(fā)，分享了自己對“深度學(xué)習(xí)”的初聞、初識和初探的心路歷程，以深度學(xué)習(xí)視角，重新審視主題活動的開展和支持幼兒學(xué)習(xí)的策略，展現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)這一理念帶給教師的專業(yè)發(fā)展。
專家把脈 高位引領(lǐng)
與會專家對本課題進行了點評和指導(dǎo)，與課題組成員就課題研究的具體問題進行了深入碰撞。
賀慧副院長就本課題的材料準備和深度思考給予了充分肯定，建議從深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征出發(fā)，高站位、多方面、全視角地把握深度學(xué)習(xí)與前沿理論，強調(diào)用深度學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)現(xiàn)有的主題活動。
彭俊英教授肯定了本課題充分尊重幼兒的主動學(xué)習(xí)，她建議課題組要進一步厘清深度學(xué)習(xí)的概念，把握深度學(xué)習(xí)在幼兒行為中的具體表現(xiàn)，反思三種研究路徑的適宜性。
劉敏主任表示，課題選題具有前瞻性和挑戰(zhàn)性，并提出了兩點建設(shè)性意見，一是要反思和查驗幼兒園已有活動深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，二是審視本課題研究與園本課程體系之間的承載關(guān)系。
陳軍老師認為本課題前期研究基礎(chǔ)較為扎實，課題組研究人員具有飽滿的科研激情。陳老師指出，在放權(quán)給幼兒的同時，教師不能忽視課程預(yù)設(shè)。針對本課題的研究題目，陳老師提出了具體優(yōu)化意見。
領(lǐng)導(dǎo)講話 寄予厚望
高科長對幾位專家細致入微、高瞻遠矚的指導(dǎo)表達了感謝，同時也對課題研究的過程與成果予以厚望。希望幼兒園帶領(lǐng)全園教師深度參與課題研究，以課題研究凝聚教師團隊，助推團隊發(fā)展，并注重課題成果的多元化和可推廣性。
園長表態(tài) 篤行致遠
王玉彬園長作表態(tài)性發(fā)言，表達了對幾位專家蒞臨指導(dǎo)的感謝，同時表示幼兒園會給課題組提供充分的人力、物力、財力保障，帶領(lǐng)課題組以嚴謹?shù)膽B(tài)度切實開展課題研究工作，讓課題研究真正成為幼兒深度學(xué)習(xí)、教師深度思考的助推力。
課題組成員在與專家的互動交流中明確了課題前行的方向，對課題研究的價值有了更深刻的認識，課題實施的思路也更加清晰明朗。路漫漫其修遠兮，雙流區(qū)機關(guān)幼兒園將以開題為起點，腳踏實地，躬身前行，讓課題研究成為促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展的新臺階。（江蕾）
雙流區(qū)機關(guān)幼兒園,市級課題開題論證會
