2020年12月30日，在青羊區(qū)數(shù)學教研員郭學琴老師的組織下，全區(qū)二年級數(shù)學教師參加了內(nèi)容豐富、指導性強的網(wǎng)絡(luò)復習研討活動。本次復習研討活動分為四個板塊——觀看總復習教學實錄、研課學校說課、圍繞實錄互動交流、期末復習要求。
首先，金沙小學骨干教師薛宇宏執(zhí)教《加與減總復習》，在教研員郭老師的精心指導下，本節(jié)課站在學段總結(jié)復習的角度，對加與減知識進行階段性的整理與復習，從“數(shù)學本質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、溝通聯(lián)系、瞻前顧后”四個方面進行深度復習。教師精心設(shè)計教學情境和教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習動機和好奇心。利用模型幫助學生直觀、形象的理解加法、減法的意義，豐富學生的表象。通過引導學生對比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。對教材進行回顧與瞻望，幫助學生使知識結(jié)構(gòu)化。教學過程中，教師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、豐富的活動形式，為學生創(chuàng)造了獨立思考、自我總結(jié)、合作交流的學習環(huán)境，使得教學過程輕松活潑，寓教于樂促使學生主動參與、互動生成的學。
張夢均老師以《結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的教，互動生成的學》為題，就本節(jié)課的設(shè)計和思考做了匯報交流。本節(jié)課凸顯了以下五點：1、引導學生回顧一二年級所學《加與減》，瞻望三年級所學《加與減》，讓學生體會到不管是幾位數(shù)的加減法，意義都是一樣的。2、把孩子們熟悉的“熊貓巴士”乘車情境貫穿整節(jié)課堂，通過三個乘車問題，讓學生復習并總結(jié)出加法和減法的意義。3、通過直條圖形象、直觀地幫助學生對比、理解乘車問題中既上又下問題的解題思路，突破教學難點，多角度促進學生思維發(fā)展。4、引導學生整理出本單元的知識結(jié)構(gòu)，形成思維導圖，清晰本單元的知識結(jié)構(gòu)。5、通過巧變練習題，“舊”題“新”做，直條圖“瘦身變形”成線段圖，為孩子們提供互動生成的機會。張夢均老師指出，要想上好復習課，應(yīng)從整體上把握教材，應(yīng)揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究，幫助學生建立整理歸納的意識，培養(yǎng)學生自主復習的能力。
接著，成都市東城根街小學蘇思舟老師授課，在教研員郭老師、劉老師的指導下，蘇老師執(zhí)教的《乘法的整理與復習》以“聯(lián)想知識、分類整理、總結(jié)歸納”為主線，借助氣泡圖這一整理工具進行了結(jié)構(gòu)化教學。開課時，學生由“18”結(jié)合乘法，聯(lián)想相關(guān)知識。學生把聯(lián)想的知識卡片呈現(xiàn)在黑板上，引發(fā)他們的整理愿望與分類猜想。接著，老師介紹泡泡圖，學生探究使用方法，分小組合作整理。將整理的結(jié)果與之前的進行對比并總結(jié)歸納。最后設(shè)置了挑戰(zhàn)練習，再次鞏固了乘法的意義。整堂課是基于思維方法層面的復習課，注重培養(yǎng)學生整理與復習的意識與能力。
王霄老師以《利用工具結(jié)構(gòu)知識，實現(xiàn)思維可建》為題，對本課思考和設(shè)計進行了說課。她提到，本課最大的亮點是學生通過小組合作的學習方式利用氣泡圖這一整理工具進行整理歸納乘法知識。王霄老師還指出，本次有關(guān)乘法版塊的復習課主要是對相關(guān)知識進行聯(lián)想，呈現(xiàn)再學習過程，利用氣泡圖，將知識條理化、系統(tǒng)化、“串線構(gòu)網(wǎng)”，引導學生建立整理復習的方法，為后面的復習提供一種整理工具和方法。所以，整課堂經(jīng)歷了兩個不同的維度，明線：利用氣泡圖工具，分類整理有關(guān)乘法的知識。暗線：通過聯(lián)想-舉例-分類-歸納的方法，構(gòu)建發(fā)散性思維。最后，以學習過程中出現(xiàn)的問題為靶向，借助幾何直觀，表達數(shù)學理解。
最后，教研員郭學琴老師對期末總復習提出了總體要求和具體教學建議，同時對兩所學校二年級教研組進行的復習教學實踐研究表示肯定，并再次強調(diào)一定要上好復習課，上“活”復習課。一定要做到“教師心中有樹，教學才有術(shù)。”要把教材中前后有聯(lián)系的知識溝通起來，讓學生的思維在新舊知識的連接點上展開，使學生獲得條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識。復習的主要任務(wù)不是教給學生多少知識，而是通過所學知識系統(tǒng)化，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
在郭學琴老師的引領(lǐng)下，全區(qū)二年級數(shù)學老師積極聽課并參與討論和互動。（賴波 通訊員 張夢均）
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