自主游戲中，幼兒的經(jīng)驗得到提升和改造，幼兒的需要、愿望得以滿足，專注、耐心、創(chuàng)造力等學習品質(zhì)得到不斷發(fā)展。在形成與自我、與他人、與周圍環(huán)境及事物的關系中建立鏈接。在自主游戲中，教師只有在深度觀察與解讀幼兒的游戲行為，做到將游戲真正的還給孩子，讓孩子充分地沉浸在游戲中去體驗、去感知與操作、去思考與創(chuàng)造，才能最大限度促進幼兒在游戲活動中的深度探究。
在本次研究課中，成都天府新區(qū)第一幼兒園(以下簡稱：天府一幼)游戲組教師們聚焦幼兒自主游戲，立足觀察，解讀幼兒游戲行為，提供有效支持，讓幼兒充分自主的參與到游戲活動中，促進幼兒在游戲中的持續(xù)性學習。
在孩子們眼中，任何的場景、任何的材料都可能發(fā)生游戲行為。“沒有人到小醫(yī)院看病了，醫(yī)院需要打折嗎？”“為什么小醫(yī)院沒有小病人看病呢？是小醫(yī)院太遠了嗎？還是沒有人身體不舒服呢？商場打折可以吸引顧客，醫(yī)院打折，小朋友可能就會來看病了。”“蛋糕制作的太慢了，可以外送嗎？”“電影要開始了，蛋糕還沒做好，客人都等不及了，怎么辦呢？可以像送外賣一樣，蛋糕做好后，送去電影院就可以了。”……孩子是天生的游戲主人，他們在游戲中遇到問題時，尋求解決問題的辦法，學習、合作、反思、投入、喜悅、分享都是他們對生活的感知。
活動中，老師們共同探討自主游戲中教師的角色定位、幼兒深度學習的表現(xiàn)、游戲核心價值的挖掘等方面的問題，在這個過程中，老師們深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃�，為幼兒自主性的發(fā)揮創(chuàng)設條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，成為學習的主人的目的。
在游戲組的每一次研究課活動中，大家不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考、改變，促進教師的成長和幼兒不斷發(fā)展，大家需要蹲下來，用眼看，用心感受，理解、接納、提供幼兒的需要，共建師幼學習、成長共同體！（孫林馨）
天府一幼,聚焦自主游戲,促進幼兒持續(xù)性學習
