2020年8月，中國教育協(xié)會(huì)與龍泉驛區(qū)人民政府在龍泉驛區(qū)共建全國首個(gè)“五育并舉實(shí)驗(yàn)區(qū)”，“五育并舉”自此有了更大的生長空間。對(duì)于成都天鵝湖小學(xué)來說，“五育并舉”是常規(guī)課程設(shè)置的必要落腳點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)卓越學(xué)校、未來學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，“五育”不僅要有面向各種特點(diǎn)學(xué)生的課程，還要因時(shí)因勢調(diào)整，不斷深入淺出，不斷推陳出新，不斷創(chuàng)造更恰當(dāng)、更高效、更前端的課程，用課程啟發(fā)孩子天賦，用課程實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)，用課程給孩子最適合的教育。
12月11日，中央電視臺(tái)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)龍泉，特別關(guān)注龍泉驛區(qū)實(shí)施“五育并舉”情況。他們來到了天鵝湖小學(xué)實(shí)地取景，見證天鵝湖小學(xué)“五育并舉”日常開展情況。周學(xué)靜校長作為天鵝湖小學(xué)創(chuàng)校人，一路隨行，如數(shù)家珍般向拍攝記者介紹學(xué)校“五育并舉”實(shí)施情況。
看見·德育
德育滲透在學(xué)校每一門課程中，課程教師會(huì)深度挖掘、精心設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，如語文課的價(jià)值觀引導(dǎo)、音樂課中歌曲背景的深挖、體育課中正面形象的樹立……每一位教師都是德育教師，每一堂課都有德育的滲透，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
這一次，語文課、思想品德課、班隊(duì)會(huì)課程融合在一起，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳開展了一場以“雅言傳文明，紅領(lǐng)巾學(xué)榜樣”為主題的演講比賽。在孩子們的眼中，榜樣有雷鋒、鐘南山這樣樂于奉獻(xiàn)的人，榜樣有爸爸媽媽、同班同學(xué)這樣的身邊人，榜樣有清潔工阿姨、保安叔叔這樣的普通人。每個(gè)孩子都用誠摯的語言表達(dá)著榜樣給予自己的力量，展示著自己對(duì)高尚品質(zhì)的向往，個(gè)個(gè)都是根正苗紅好少年。
看見·智育
任何一門學(xué)科、任何一節(jié)課都無法脫離“智育”單獨(dú)存在，學(xué)校需要圍繞不同的思維能力設(shè)計(jì)不同的課程，以讓孩子的智力得到全方位的開發(fā)。
學(xué)習(xí)中心里，一堂“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的智慧課程正在開展。美國數(shù)學(xué)家克萊因說“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就。”數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，是開發(fā)人腦的重要手段，也是一切科學(xué)發(fā)明的基礎(chǔ)。智慧平臺(tái)，是人類技術(shù)的成果，解放了人們的部分勞動(dòng)，在提質(zhì)提效方面起到很大作用。這堂《你說我做》的數(shù)學(xué)課，讓孩子們將自己用各種立體道具擺放出的創(chuàng)造性圖形，利用智慧平臺(tái)分享給同學(xué)，相互學(xué)習(xí)立體道具的數(shù)學(xué)特性。這種學(xué)習(xí)方式因融合信息技術(shù)而大大提高了課堂的效率，知識(shí)的傳遞更直接、更深刻，不但鍛煉了孩子的數(shù)學(xué)思維，還能通過信息技術(shù)啟迪孩子概括和推理的能力。
學(xué)習(xí)中心有阻隔空間的玻璃推拉門，有輕巧的桌椅，有隨處可見的白板。這些設(shè)施的設(shè)計(jì)全部指向一個(gè)理念——更多可能的教育空間。在這里，科學(xué)老師根據(jù)課堂需求將這一空間布置為機(jī)器人大賽的賽場。賽場進(jìn)行著兩場比賽，一是“誰的汽車能按路線走”，孩子們專心致志，不斷摸索設(shè)定汽車行使軌跡的方法。另一個(gè)是“誰的機(jī)器人能走得又直又遠(yuǎn)”，在老師的指導(dǎo)下，孩子們分別組裝好自己的機(jī)器人。然而，同樣的制作流程居然會(huì)有不同的結(jié)局，有的機(jī)器人走一半會(huì)停止，有的會(huì)倒回原點(diǎn)，有的歪歪扭扭走向“爆炸區(qū)”。科學(xué)課鍛煉著孩子們的動(dòng)手能力與發(fā)散性思維，而實(shí)驗(yàn)則是細(xì)節(jié)的戰(zhàn)爭，雖然步驟相同，但是細(xì)節(jié)上的略微差異，就會(huì)造成不一樣的結(jié)局。
在新落成的湖畔書屋中，二年級(jí)語文老師在這里組織了一場融合閱讀、表達(dá)和表演的讀書分享會(huì)�！缎□庺~跳龍門》的故事在這片舒心又雅致的空間徐徐展開。課堂上，孩子們席地而坐圍成一個(gè)圈，在老師引導(dǎo)下分享自己關(guān)于角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)故事的理解。最后，老師請(qǐng)出幾位孩子扮演自己最喜歡的角色，將整個(gè)故事通過表演的形式再次呈現(xiàn)，孩子們一邊復(fù)述著故事的情節(jié)，一邊融入自己的理解，給自己“加戲”，分享會(huì)在陣陣歡笑中達(dá)到高潮。一場孩子們喜歡的讀書分享會(huì)，在無形中鍛煉孩子的理解能力、分析能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維。
在天鵝湖文化交流中心，正進(jìn)行著一堂開拓視野的國際理解課《we are all different》。英語組的老師讓孩子們戴上假發(fā)，扮演不同國家、不同膚色的人，并讓孩子們觀看有聲繪本《我們都不一樣》，讓孩子發(fā)現(xiàn)世界上充滿了各種不同的人，以此導(dǎo)入課程。接著，老師用繃帶將學(xué)生的一只手束縛起來做投球游戲，讓孩子們體驗(yàn)“特別的人”與普通人在運(yùn)動(dòng)中的區(qū)別，并通過觀看“殘奧會(huì)”上殘疾人在場上奔跑、跳躍，摘下一塊又一塊金牌的視頻集錦，升華了本節(jié)課的主題，我們每個(gè)人都不一樣，但只要付出努力與汗水，我們每個(gè)人都可以一樣。
看見·美育
天鵝湖小學(xué)以培養(yǎng)有愛、尚美的未來公民為辦學(xué)目標(biāo)，以“看見你的美”為核心價(jià)值觀，感官上的美景美物、美言美聲，行動(dòng)中的課堂美、活動(dòng)美，“美育”早已滲透在天鵝湖的各個(gè)角落。
在天鵝湖小劇場，上演著優(yōu)雅、唯美的“天鵝湖舞臺(tái)劇”。伴著《天鵝湖》舞曲，孩子們?cè)谂_(tái)上翩翩起舞，小小的身體宛如一只只生動(dòng)的小天鵝，看孩子們努力伸出自己的天鵝頸，雖稚嫩卻優(yōu)雅。生澀動(dòng)作不妨礙孩子們用腳尖踮起浪漫，帶給觀眾一場高貴典雅的視覺體驗(yàn)。舞臺(tái)劇落幕，三位酷炫的小小少年在動(dòng)感音樂與閃耀燈光的氛圍中，開始帥氣勁爆的街舞表演。干凈利落的動(dòng)作踩著音樂的節(jié)拍，擺臂、收腹、提氣，力量使用地恰到好處，高難度的地板動(dòng)作作為表演結(jié)束的定型動(dòng)作，瞬時(shí)燃爆全場。臺(tái)上的孩子努力創(chuàng)造一幕幕“美”的表演，臺(tái)下的孩子也在燈光、環(huán)境、節(jié)目共同營造的環(huán)境中欣賞美、感受美。
音樂教室里，孩子們正在老師的指導(dǎo)下練習(xí)集體合唱《送別》。當(dāng)羅老師的指尖彈奏出歌曲前奏，孩子們迅速進(jìn)入狀態(tài)，抬頭挺胸，表情到位，目光跟隨趙老師的指揮，齊聲合唱。“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”一首曲閉，你會(huì)驚訝，小小的身軀竟有這般豐富的情感，將這首講述友情的音樂演繹地如此打動(dòng)人心，他們用歌聲傳遞著情感之美。
在舞蹈教室中，舞蹈梯隊(duì)正在進(jìn)行訓(xùn)練。在張茜老師有力的節(jié)拍指引下，孩子們收腹提臀穩(wěn)住核心，雙手交替揮舞，練習(xí)著拉丁舞的手臂動(dòng)作，緊湊而有力。片刻之后，鄧?yán)蠋熡脦讉�(gè)芭蕾動(dòng)作帶孩子們放松身體，“丁字步頭朝右”“放松肩部抬起手臂”，伴隨老師的指令，舞蹈教室的氣氛從剛剛的激情澎湃迅速過渡到舒緩浪漫。重復(fù)的肌肉訓(xùn)練讓大家看到了“美”的來之不易，而孩子們的認(rèn)真與堅(jiān)韌讓大家看到了孩子對(duì)“美”的追求。
隨著周校長的引導(dǎo)，大家來到了位于“鵝巴克”一側(cè)的空地，在植物景觀前，美術(shù)老師正組織學(xué)生進(jìn)行《四季課程》寫生課中的一課“尋找自然”。新建的天鵝湖還沒有太多的自然景觀，好在有這處人造植物景觀，層次分明，品類豐富，造型美觀，足夠滿足孩子們寫生的需求。孩子們選擇自己認(rèn)為最美的部分，謹(jǐn)慎地構(gòu)圖、勾線、上色、打磨細(xì)節(jié)�？粗⒆訛橐粎簿G葉中的每一片葉子仔細(xì)地勾上密密麻麻的線，不得不佩服孩子的認(rèn)真，如此的耐心值得成就一幅得意的作品。
看見·體育
體育是天鵝湖小學(xué)非�？粗氐慕逃�，在新生家長會(huì)上，周校長就體育對(duì)于兒童身體協(xié)調(diào)發(fā)展、智力發(fā)育的重要性作了科普。同時(shí)，學(xué)校設(shè)置了每班每天一節(jié)體育課，要求每天大課間必須進(jìn)行戶外的體操+跑步或室內(nèi)的室內(nèi)操、手指操，設(shè)置了豐富的體育型梯隊(duì)以發(fā)展學(xué)生特長。
籃球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生普遍喜愛又較易開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)常進(jìn)行籃球鍛煉可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等方面得到全面發(fā)展。在詹老師指導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行行進(jìn)中運(yùn)球、左右手交替運(yùn)球等熱身訓(xùn)練后，開始三步上籃。訓(xùn)練初期，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化與節(jié)奏控制比進(jìn)球更重要，孩子們按口令依次上籃，詹老師在一邊即時(shí)指導(dǎo)，“注意姿勢，避免受傷”“調(diào)整腳步，控制節(jié)奏”……
在籃球場的一側(cè)，籃球比賽的“好伙伴”啦啦操也在進(jìn)行活力又振奮的訓(xùn)練。伴隨著活力的音樂，啦啦操隊(duì)伍開始整齊劃一的動(dòng)作。自然的表情，大方又干脆的動(dòng)作，橫平豎直的隊(duì)列，展示著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮發(fā)向上、自信熱情的啦啦操精神，展示著張揚(yáng)熱烈、朝氣蓬勃的青春力量。
小學(xué)階段的足球運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)孩子智能素質(zhì)、體能素質(zhì)、心理素質(zhì)的最佳運(yùn)動(dòng)，它不但有利于養(yǎng)成孩子堅(jiān)韌的意志、積極向上的精神，改善身體機(jī)能，還能通過比賽，讓孩子收獲充滿激情、上進(jìn)、合作和富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)。操場上，孩子們正在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，腿部強(qiáng)化訓(xùn)練、靈敏度訓(xùn)練、控球訓(xùn)練，一套流程循序漸進(jìn)，只為塑造強(qiáng)壯的體魄，練就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)功。
跆拳道與太極拳，都是有豐富文化內(nèi)涵的運(yùn)動(dòng)。跆拳道是奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目之一，能使少兒具備禮儀、誠信的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得服從與忍耐，非但不會(huì)讓學(xué)習(xí)者“好斗”，反而會(huì)令學(xué)員更加謙虛與禮貌。太極拳是我國民族武術(shù)中一項(xiàng)別具風(fēng)格的拳術(shù)，它沉靜緩慢、柔和圓活、舒展而嚴(yán)密。練習(xí)太極拳有利于孩子提高注意力和感知能力，陶冶情操，穩(wěn)定性情。這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都能達(dá)到在強(qiáng)身健體的同時(shí)感受體育運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵。
看見·勞育
勞動(dòng)教育發(fā)生在天鵝湖小學(xué)的每一堂課中。以本次展示的課堂為例，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的器材皆由學(xué)生自行規(guī)整，閱讀分享會(huì)后由學(xué)生進(jìn)行圖書歸位和場館衛(wèi)生清潔，機(jī)器人大賽的賽前賽后準(zhǔn)備、誦讀活動(dòng)會(huì)場布置等，處處都有孩子的身影。
勞動(dòng)教育的最終目的就是讓孩子有幸福生活的能力，基于這一目標(biāo)，學(xué)校在鍛煉勞動(dòng)能力的同時(shí)，深化勞動(dòng)思維，開展學(xué)生自治課程。自治課程是學(xué)校SWAN主題課程中的一項(xiàng)，讓孩子站在管理者的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)校主人翁。目前學(xué)校已開展小小管理員、鵝家菜園、U12學(xué)生議事會(huì)等自治課程，后續(xù)將根據(jù)學(xué)生成長軌跡設(shè)計(jì)2.0、3.0進(jìn)階課程，最終形成完善的自治生態(tài)。
“五育并舉”時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在天鵝湖畔。拍攝的鏡頭只能記下此時(shí)此刻發(fā)生的幾項(xiàng)課程，但這一過程給了學(xué)校再一次梳理審視“五育并舉”開展情況的機(jī)會(huì)。未來，天鵝湖小學(xué)將再接再厲，砥礪前行，為龍泉驛區(qū)“五育并舉實(shí)驗(yàn)區(qū)”提供更多范本案例。（賴波）
成都天鵝湖小學(xué),跟著“央媽”看五育
