12月11日上午，成都市勝西小學區(qū)級課題《基于生態(tài)課堂的微課導學模式的實踐研究》2020年匯報活動在多媒體教室開展。此次活動，由余夢潔副校長主持，學校特邀青羊區(qū)資深數(shù)學教研員郭學琴老師和資深美術教研員匡敏老師到校指導。
匯報成果 提出思考
課題組李憲意老師代表全組成員對課題前期的研究進行了梳理與匯報。通過前期的理論學習到實踐研究，課題組逐步地摸索出了微課導學的三種模式——知識講解式、任務驅動式、互動反饋式，并在各學科推行，根據(jù)不同的課程需要來開發(fā)導學微課，取得了良好的效果。目前，課題組將現(xiàn)有的研究成果進行推廣，請更多的老師們參與、嘗試，通過課堂觀察去發(fā)現(xiàn)問題，均取得了較好的效果。接下來，還需要去發(fā)現(xiàn)、提煉其他的模式，讓“微課導學”落地，實實在在地為課堂服務。
課例研究 聚焦問題
接下來，成都市勝西小學課題組呈現(xiàn)了兩節(jié)研究課。剛入職僅僅兩個多月的王敬老師給大家?guī)砹藬?shù)學研究課《小數(shù)的加減法》；充滿活力的張充老師給大家?guī)砹嗣佬g研究課《威武的盾牌》。
兩位上課老師及團隊在說課時重點談到了對微課導學的認識與理解，王敬老師說：“本課是小數(shù)的加減，是一節(jié)新的計算課，而這節(jié)課最重要的知識點就是要注意小數(shù)加減時要相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，這樣才能讓相同的計數(shù)單位相加減，而這并不是一個新知識，學生是有經(jīng)驗的，這個經(jīng)驗就是整數(shù)的豎式計算，所以我的微課就是要喚醒學生頭腦中這一部分經(jīng)驗，再讓學生有初步的思考，小數(shù)加減時這部分經(jīng)驗是否有用。”
美術組吳楊老師這樣說：“這個課前的導學微課可以達成兩個目標：對學生而言，對威武這個詞的特點有了更加直觀的分析，并為課堂的創(chuàng)意實踐提供了素材，學生可以提前對藝術加工對象有了思考，并且有充分的時間來思考。對教師而言，將課堂難點一分為二，課前的任務為解決課堂難點加入了催化劑，并幫助學生建立了課前與課堂的聯(lián)系，自然與藝術的聯(lián)系，學生能在課前就自主達成一部分目標，還能將自己的一些疑問或思考帶上課堂，產(chǎn)生更加有深度的碰撞，設計出更有創(chuàng)意的作品。”
正因為執(zhí)教老師對“微課導學”有清晰地認識與深度的理解，所以課題組看到使用了微課導學的課堂與平日的常態(tài)課所達成的效果是不一樣的。
專家引領 明確方向
課后，郭學琴老師說到：“勝西的生態(tài)課堂研究已經(jīng)很成熟了，這次的微課導學課題是對其的一種深度拓展延伸，選擇的點很好，非常有必要性。導入的恰當，大大提升了課堂的效率，這樣的課堂呈現(xiàn)達到了生態(tài)課堂所提倡的多元共生，與數(shù)學學科所提到的三維四階是完全相吻合的。希望這個課題能成為一種常態(tài)化的行為，繼續(xù)研究下去。”郭老師也針對數(shù)學學科的特點，給年輕老師提出了更高的期望。
美術教研員匡敏老師談到：“生態(tài)課堂就是要去喚醒學生的內(nèi)心，給予他們力量，讓他們成長。今天的美術課我們看到了這樣期望的一種狀態(tài)，讓人感覺美術課是一種享受。課前微課導學的小努力，解決了課堂教學的大問題，也大大縮短了突破教學重難點的時間，能節(jié)約出更多的時間讓孩子們動手操作、創(chuàng)新，這也是美術學科一直的追求。希望課題組在接下來的研究中能夠關注到課后的延伸，讓整個課題形成一種閉合的整體。”
兩位專家高度地肯定讓課題組研究的腳步更加的堅定，中肯的建議與意見也讓教師們看到了研究路上的希望。
最后，課題總負責人王春校長說到：“課題研究能夠有今天的小成績，是整個團隊共同努力的結果，老師們在這樣的經(jīng)歷中不斷成長，再次讓我們真切地感受到科研雖然很累，卻大大促進了我們的教學。希望課題組全體老師們，在接下來的研究中真正領悟到微課導學的實際意義，做到有的放矢。同時，注重歸納提煉課題成果，為結題做好充分的準備。”
學校教學發(fā)展離不開務實的教育科研和專家的助力，此次活動對促進各學科教學發(fā)展具有重要意義。課題組將繼續(xù)扎根于勝西小學常態(tài)化、制度化的教學科研沃土，以“科研引領，以研促教”為目標，為更優(yōu)質的教學品質繼續(xù)探索，且思且行！（賴波 通訊員 丁璐）
勝西小學,區(qū)級課題,2020年匯報活動
