教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的憑借，是教學(xué)過(guò)程的支架，是教師教學(xué)的基本，教師必須對(duì)使用教材作深入的研究才能上好每一節(jié)課。2020年12月4日下午，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了主題為“教材解讀助力優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，趙敏和王思思兩位老師分享了她們?cè)谒拇ㄊ∨嘀菍W(xué)校義務(wù)教育新教材培訓(xùn)暨課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
王思思老師從“三科教材整體編寫(xiě)思路”、“生活語(yǔ)文教材解讀”、“生活適應(yīng)教材解讀”、“生活數(shù)學(xué)教材解讀”四大板塊做了詳細(xì)的闡述。“三科教材整體編寫(xiě)思路”板塊講到了培智學(xué)校課程與教學(xué)變革經(jīng)歷的幾個(gè)階段，“課標(biāo)”的研發(fā)依據(jù)，“課標(biāo)”的地位與作用以及“課標(biāo)”的實(shí)施與教材建設(shè)，著重強(qiáng)調(diào)了“雙線三段式”的編寫(xiě)思路——學(xué)科和生活適應(yīng)兩條線索并進(jìn)、低中高三段以及三科教材以“生活適應(yīng)”為線索，以學(xué)科知識(shí)為主體，統(tǒng)一框架、統(tǒng)一人設(shè)、統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一場(chǎng)景。
“生活語(yǔ)文、生活適應(yīng)、生活數(shù)學(xué)的教材解讀”主要闡述了教材的總體設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度變化以及教學(xué)方面的建議。“生活語(yǔ)文”板塊說(shuō)到：圖片化信息的資料輸出為漢字的認(rèn)識(shí);實(shí)線——要求必須會(huì)認(rèn)的字，虛線——彈性要求等。“生活數(shù)學(xué)”板塊重點(diǎn)解析了基本數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系。“生活適應(yīng)”板塊詳細(xì)闡述了如何為以認(rèn)知、自理技能、社會(huì)交往為主要功能的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)用、有趣的教學(xué)活動(dòng)或游戲。
趙敏老師分別對(duì)三節(jié)示范課《生活語(yǔ)文》“對(duì)韻歌”、《生活適應(yīng)》“我的午餐”、《生活數(shù)學(xué)》“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”做了介紹，細(xì)致地講解了專(zhuān)家對(duì)三堂課的點(diǎn)評(píng)，包括目標(biāo)明確與落實(shí)、教師語(yǔ)言調(diào)動(dòng)性的作用(指令清晰)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)、個(gè)別支持與整體管理、教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)需要的基本功等等。隨后，趙敏老師分享了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：第一、珍惜勞動(dòng)成果;第二、萬(wàn)事做充足的準(zhǔn)備(評(píng)課：教材/教案/看課/課標(biāo)，教材主編論文的觀點(diǎn)和思路);第三、業(yè)精于勤，努力比天賦重要。
相信通過(guò)教師對(duì)教材的不斷研究，能進(jìn)一步了解學(xué)生，做到因地制宜、因材施教，在新課改理念的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，支持學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。（賴波 通訊員 王思思）
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