11月25日，圍繞學(xué)校線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式研修以及數(shù)學(xué)組“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘五段自主混合式學(xué)習(xí)’策略研究”的課題研究，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：天府四小)數(shù)學(xué)組以《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課為例展開(kāi)了混合式教研活動(dòng)�；顒�(dòng)分為教材解讀——課例展示——說(shuō)課——議課四個(gè)環(huán)節(jié)。
教材解讀
首先，劉奕吟老師基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容簡(jiǎn)述、為什么學(xué)、怎么學(xué)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教材解讀。通過(guò)劉老師的解讀，老師們對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖等都有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。
課例展示
接下來(lái)，王興琪老師和三年級(jí)五班的孩子們?yōu)橛^課老師帶來(lái)了一節(jié)精彩的課例展示——《搭配中的學(xué)問(wèn)》。
“馬戲團(tuán)里的小丑要表演，想要選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？”圍繞這一核心問(wèn)題，王老師帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷了“問(wèn)題模型——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的基本過(guò)程，滲透建模思想。
本節(jié)課，孩子們上臺(tái)匯報(bào)、質(zhì)疑與補(bǔ)充這樣生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也給觀課老師留下了深刻印象。
說(shuō)課
每一堂精彩課例的展示，都離不開(kāi)背后團(tuán)隊(duì)的默默付出。接下來(lái)，黎靜老師從教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念和意圖、課后反思幾個(gè)方面說(shuō)課；曹圣垚則基于數(shù)學(xué)組課題進(jìn)行說(shuō)課。
議課
在教研活動(dòng)之前，每位老師都選擇一個(gè)維度進(jìn)行觀課，使觀課、議課更有針對(duì)性。
每位老師結(jié)合自己在“線(xiàn)上”蘇格拉底議課平臺(tái)的打點(diǎn)記錄進(jìn)行議課。教研組長(zhǎng)周長(zhǎng)秀老師提到，希望年輕老師們可以從理論和實(shí)踐兩方面提高自己的“學(xué)習(xí)力”。
四川省特級(jí)教師孟潤(rùn)吉老師肯定了天府四小的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)很快：教材解讀的思路清晰，對(duì)課題的理解也更進(jìn)了一步；同時(shí)肯定了“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式研修的教研模式可以促進(jìn)年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
最后，孟老師希望年輕教師要多在磨練中提升自己駕馭課堂的水平，多思考每節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)。孟老師的指導(dǎo)為數(shù)學(xué)組的老師們指明了進(jìn)步的方向，相信勤奮好學(xué)的四小數(shù)學(xué)人也會(huì)不負(fù)期望。（魏雅莉 通訊員 宋佳）
天府四小,混合式教研活動(dòng)
