課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂的一端連接學生，一端連接著民族的未來。為了打造優(yōu)秀的教師團隊，加強教師間的交流與合作，提高教學質量，10月28日，成都市雙水小學全體數(shù)學老師再次就“數(shù)學運算，提升核心素養(yǎng)”進行研討。謝海玲老師和五(5)班同學呈現(xiàn)的《分數(shù)的再認識(一)》拉開了此次教研活動的序幕。
一、共備課，齊思考
華羅庚先生曾經說過：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。”分數(shù)的學習抽象卻又十分重要，為了解釋分數(shù)的本質意義，提升學生的思維品質，數(shù)學教研組進行了多次研討、試講和磨課。數(shù)學組老師從課前預習、課堂導入到每個課堂環(huán)節(jié)核心問題的確定，甚至作業(yè)設計、板書設計都給出了很多有效的建議和指導。謝老師也善于學習，刻苦鉆研，結合自我的教學風格和班級的學情特點，巧妙構思課堂教學活動，使學生積極主動地參與到教學之中，在思考中學習、在合作中學習、在交流中發(fā)展、在參與中提升，進一步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、共觀課，促成長
在謝老師的課堂上，學生樂思好學、敢于質疑、積極解決問題，老師循序善誘、耐心鼓勵，引導學生更深刻地認識分數(shù)的意義。在謝老師的課堂上，數(shù)學不僅僅是嚴謹而理性的，還可以是趣味十足的——謝老師用數(shù)學謎語激發(fā)了同學們的興趣。“一分為二”“七上八下”“百里挑一”可以用數(shù)學語言表示出來嗎？學生在猜謎語的過程中，初步感受到了分數(shù)的意義。
分數(shù)的再認識還要“再”認識什么呢？帶著這個問題，學生在謝老師的引導下畫一畫、圈一圈，參加拿筆游戲，在精彩紛呈的活動中感知分數(shù)部分量與整體量之間的關系，深化了對分數(shù)本質的理解，提高了自主探究能力。
三、共評課，齊反思
課后，全體老師一致認為這是一堂以學生為主體、思維活躍、設計巧妙的課。盡管教學經驗不多，但謝老師個人教學基本功扎實，在數(shù)學教研組內老師的幫助下，教學設計過程清晰巧妙。但教學是一門遺憾的藝術，針對課堂中的不足，建議謝老師在課堂細節(jié)處理上還需不斷精進。（孫林馨 通訊員 巫吉洋）
