問題即課題，行動即研究！教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式，是當(dāng)代教師進行學(xué)習(xí)的重要方式。
為了提高學(xué)校教師教育科研能力，提升教師教育理論水平，促進學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)成長，2020年10月19日下午，成都市清波小學(xué)邀請區(qū)教育科學(xué)研究院科研教研員曹艷老師到校作“科研就是解決問題”專題報告，全校所有教師參加了此次專題學(xué)習(xí)。
曹老師旁征博引，從對國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》的解讀，到“芬蘭為何能成為全球教育榜樣”先進教育經(jīng)驗的分享，再到區(qū)內(nèi)優(yōu)秀老師的課例研究；從宏觀國家政策的認識到學(xué)校特色的凝練、從課程標(biāo)準(zhǔn)的把握到學(xué)科教材深入解讀，引導(dǎo)老師們一起發(fā)現(xiàn)真正的科研問題，一起探究有價值的科研問題。
曹老師深入淺出的講解，既有對教育熱點問題的探討，也有教育實踐中具體應(yīng)用的舉證。她以近期關(guān)于語文學(xué)科的論文標(biāo)題為例，解析標(biāo)題的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)老師們學(xué)會從別人的論文中分析熱點，同時，引導(dǎo)大家結(jié)合自己的教學(xué)及學(xué)校特色，學(xué)會分析問題，提出假設(shè)，為科研找到突破口。
曹老師的講座既高屋建瓴，又撥云見霧。專題報告內(nèi)容涵蓋了科研應(yīng)具備的問題意識、規(guī)劃意識、證據(jù)思維以及規(guī)范創(chuàng)新的能力等科研要素的闡釋，還包括文獻資料的查閱途徑，關(guān)鍵詞的搜索等“實在”的操作步驟。既給了老師們研究路徑上的指引——如何高效地查找核心期刊的文章，又給了老師們可以積極上手的“工具”——如何使用常見的幾種科研方法：文獻法、觀察法、問卷法。
聽完曹老師的分享，老師們表示，在以后的教學(xué)工作中，要積極做好定期記錄和總結(jié)復(fù)盤工作，將教學(xué)中的經(jīng)驗梳理上升形成自己的研究成果。在今后的工作中帶著問題進課堂，邊教邊研，教研結(jié)合，為進一步提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，提高教研水平不懈努力。（江蕾）
成都市清波小學(xué),科研專題培訓(xùn)
