隨著連綿的秋雨，涼意漸起，但無(wú)法冷卻蔡場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教研熱情。9月28日，他們?cè)俅稳缂s來(lái)到錄播教室，聆聽觀摩了五年級(jí)兩位老師帶來(lái)的閱讀教學(xué)專項(xiàng)研究課。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。但如何更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法，提高閱讀速度，一直困擾著語(yǔ)文教師。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。比起一味地追求讓學(xué)生加大閱讀量，更為重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀的策略。對(duì)此，賈麗君老師和馬麗老師根據(jù)五年級(jí)的閱讀策略單元，圍繞本單元的語(yǔ)文要素：“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，精心設(shè)計(jì)了兩堂閱讀策略習(xí)得課。
賈麗君老師執(zhí)教的《什么比獵豹的速度更快》，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了速讀的方法，以抓關(guān)鍵句、提煉關(guān)鍵詞的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生利用閱讀方法，快速地在文本中找到答案。一方面讓學(xué)生練習(xí)如何提高閱讀的速度，另一方面也鍛煉了如何快速地在文本中提取關(guān)鍵信息。
馬麗老師則在《冀中的地道戰(zhàn)》的課堂上，讓學(xué)生活用合適的閱讀方法，帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)“帶著要求讀課文”到“找出文本中的關(guān)鍵句”，再到“借助關(guān)鍵句，提高閱讀速度”，最后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本提出自己的問(wèn)題，再邊讀文邊找尋答案。
課后，蔡場(chǎng)小學(xué)的語(yǔ)文老師們及時(shí)對(duì)兩堂課進(jìn)行了研討。大家紛紛肯定了兩位老師都緊密結(jié)合了史主任提出的“十六字要求”，閱讀方法指導(dǎo)到位，目標(biāo)明確，條理清楚易上手。最后史主任針對(duì)閱讀策略的教學(xué)提出了自己的看法，即要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況和閱讀能力設(shè)計(jì)調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方案。(張紅 通訊員 徐錦麗)
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