為更好地幫助老師們提煉小專題科研成果，成都市建設(shè)路小學提前邀請了成華區(qū)小學語文教研員葉旭老師到校指導(dǎo)工作。2020年9月7日下午，葉旭老師如約而至，楓林校區(qū)4、5、6年級語文組小專題指導(dǎo)會順利開展�；顒佑社娦ｉL牽頭，余主任主持。
一、指導(dǎo)落實詳盡
在四樓會議室，葉旭老師認真查看了該年級組老師們撰寫的結(jié)題報告并聽取了老師們對自己所撰寫的報告闡述，然后對研究起源、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法及過程、研究效果、研究成果等進行了一一指導(dǎo)，提出了細致的建議。
1.緣起分角度。關(guān)于研究緣起部分，葉旭老師指出可以從不同的角度去分析，如學生和老師在閱讀及群文閱讀方面存在的問題；閱讀的教學形態(tài)差異，課內(nèi)閱讀多是單篇的精讀，課外閱讀多為不定量的略讀兼部分精讀。
2.目標具體化。研究的目標是整個研究能夠落實的燈塔，關(guān)于這一塊，葉旭老師指出高段的閱讀與低段不同，它側(cè)重于學生思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成，因此，教師要探索更豐富的教學形態(tài)，培養(yǎng)老師的學科水平和研究能力；作為學校也要致力于打造一支科研型的教師隊伍。
3.突出成果與效果。首先，葉旭老師指導(dǎo)老師們區(qū)分了研究成果和效果。其次，葉旭老師建議把不同學段的不同課例梳理出來形成課例文集，把各自的相關(guān)論文梳理出來，與課例文集一起載入研究成果當中。最后，研究效果對應(yīng)研究背景及目標，從老師和學生的角度，分別闡述。
4.問題與反思要真實。關(guān)于這一部分，葉旭老師指出只有把研究中真實的問題和困惑梳理出來，才是真正的研究。如，在同等的教學時間里，老師們額外增加了群文閱讀的時間和工作量，那日常教學的時間如何保證？群文閱讀的方法和策略還有沒有一些創(chuàng)新？
整個過程中，葉旭老師講得詳盡且扎實，所有老師都受益匪淺，也有了自己深層次的思考。通過這次指導(dǎo)，老師們對本項研究報告的撰寫所存在的問題及處理措施更清晰。
二、教學“插話”科研
在葉旭老師指導(dǎo)之余，老師們抓住機會，請教各自在教學中的疑惑，葉旭老師都一一做了解答。為下一步的有效教學指明了方向。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視教師成長
整個過程負責教學的鐘校長都全程參與，一邊聆聽，一邊啟發(fā)青年教師，為研討保駕護航。
站在巨人的肩上看世界總是會少走彎路。會后，老師們都表示收獲頗豐，大家對后續(xù)的小專題研究也更有信心和干勁。學校、專家、老師，三股力量朝著一個目標努力，建設(shè)路小學正向著一支優(yōu)秀的科研隊伍奮進。（魏雅莉）
成都市建設(shè)路小學,專家指導(dǎo),助力科研
