金秋時(shí)節(jié)，青羊區(qū)賽課現(xiàn)場(chǎng)，成都市勝西小學(xué)數(shù)學(xué)組何仁平老師帶著一群五年級(jí)的孩子從更高的站位、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、整理、復(fù)習(xí)，溝通了“整數(shù)與小數(shù)運(yùn)算”。
“溫故知新”是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)；“溝通、聯(lián)系”是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要手段。何仁平老師的這節(jié)課不僅僅是對(duì)小數(shù)除法單元做一個(gè)復(fù)習(xí)，還把整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算進(jìn)行整理和溝通。在整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算全部學(xué)完后，數(shù)的范圍得到了一定的擴(kuò)充，這個(gè)時(shí)候很有必要，也是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)把學(xué)生放在新的高度進(jìn)行“回頭看”，全面地對(duì)整數(shù)和小數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行溝通，嘗試把知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
整節(jié)課中，何仁平老師都帶著孩子利用整數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，把小數(shù)的乘除轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
著力點(diǎn)——找到紐帶
在數(shù)學(xué)組的多次討論中，老師們達(dá)成共識(shí)，整數(shù)運(yùn)算和小數(shù)運(yùn)算之間就像是一個(gè)紐帶，但是很多時(shí)候?qū)W生利用舊知學(xué)習(xí)新知，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)后，這個(gè)紐帶也就失去了價(jià)值。這節(jié)課，老師們想讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了新知識(shí)后，再回頭看看，找到這條紐帶——“計(jì)數(shù)單位”。嘗試用“計(jì)數(shù)單位”把整數(shù)和小數(shù)的加、減、乘、除全部串在一起，融會(huì)貫通，讓學(xué)生站在一個(gè)新的高度，有一種“一覽眾山小”的感覺。
最終，老師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，當(dāng)然這不是畢其功于一役的事。通過這樣一節(jié)課，希望學(xué)生產(chǎn)生這樣一些意識(shí)：在學(xué)了知識(shí)以后，有必要“回頭看”，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，還要知道怎么去整理，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、找到其最本質(zhì)的聯(lián)系，而這些最本質(zhì)的聯(lián)系往往就是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)的概念和意義。一旦學(xué)生有了這樣的能力和意識(shí)，可能他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到質(zhì)的提升。
在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，精彩互動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)一次又一次地推向高潮。課后專家點(diǎn)評(píng)，肯定了上這堂課很有必要性。專家說，這堂課站位點(diǎn)比較高，孩子理解起來有一定難度，通過老師靈活機(jī)動(dòng)的課堂處理和處理學(xué)生生成的問題，抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，巧妙地溝通聯(lián)系了新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)環(huán)節(jié)達(dá)成，課堂效果非常好。（賴波 通訊員 楊靜）
勝西小學(xué),數(shù)學(xué)組,青羊區(qū)數(shù)學(xué)賽課
