2020年，突如其來的新冠肺炎疫情使在線教學(xué)成了“停課不停學(xué)”的不二選擇。非常時期的在線學(xué)習(xí)，由于居家學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生對知識的接受和掌握程度參差不齊，學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出一定差距，這無疑給復(fù)課后的教學(xué)帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。如何讓新學(xué)期的教學(xué)不留遺憾，行穩(wěn)致遠(yuǎn)？這是值得廣大一線教師思考的問題。
為確保復(fù)課后學(xué)校教學(xué)有序開展，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))以四川省成都市為樣本，利用互聯(lián)網(wǎng)對22個區(qū)(市)縣各小學(xué)語文教研組長和備課組長進行問卷調(diào)查，對區(qū)(市)縣教研員進行訪談，梳理分析了小學(xué)語文線上教學(xué)情況，為復(fù)課后語文教學(xué)銜接工作的開展提供基礎(chǔ)和依據(jù)。
線上教學(xué)情況調(diào)查
通過以上調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)學(xué)校和教師來說，線上教學(xué)是個新課題，線上教學(xué)也帶來了新的教育挑戰(zhàn)。那么，在開學(xué)復(fù)課后，如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧⿴椭鷮W(xué)生實現(xiàn)線上線下平穩(wěn)過渡，整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)有效性呢？
（1）調(diào)適心理，養(yǎng)成習(xí)慣。
在這個超長假期中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在滑坡的可能，需要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。復(fù)課后學(xué)生相聚，或興奮激動無法抑制，或不適應(yīng)校園準(zhǔn)時準(zhǔn)點的規(guī)律性學(xué)習(xí)生活。因此，從開學(xué)第一天起，伴隨教學(xué)活動的開展，同步啟動了校園學(xué)習(xí)生活的常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練。設(shè)置了校園學(xué)習(xí)常規(guī)演練環(huán)節(jié)，規(guī)范言行，調(diào)整狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教育教學(xué)高效、有序運轉(zhuǎn)。
常規(guī)演練，規(guī)范習(xí)慣
（2）摸清學(xué)情，把握起點。
開學(xué)后，在班級范圍內(nèi)組織了多樣的形式摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一是通過復(fù)課前測，了解學(xué)生普遍存在的問題；二是將復(fù)課前測與上學(xué)期期末考試進行比對，掌握學(xué)情分布走勢；三是根據(jù)線上作業(yè)完成的情況，有針對性地進行輔導(dǎo)；四是通過聽說讀寫等分組互動辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌謀劃，調(diào)整安排。
對比分析，把握學(xué)情
（3）把控進度，規(guī)劃內(nèi)容。
本學(xué)期，線上教學(xué)期間，語文教學(xué)更多側(cè)重于對教材知識的掌握，缺乏從全冊或單元整體的“雙線結(jié)構(gòu)”上把握教材內(nèi)容；線上教學(xué)因受學(xué)習(xí)情境的限制，往往采用短視頻、錄播課等形式安排學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致內(nèi)容不具有連貫性和碎片化教學(xué)的現(xiàn)象比較突出。復(fù)課后，教師在日常教學(xué)中針對前期碎片化的教學(xué)進行梳理，對居家學(xué)習(xí)期間所學(xué)內(nèi)容編排了專項檢測，查漏補缺。同時認(rèn)真研讀教材，整體把握教材重難點，系統(tǒng)連貫地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
專項復(fù)習(xí)，查漏補缺
（4）找出問題，集中突破。
返校復(fù)習(xí)回顧，在班級內(nèi)以單元為學(xué)習(xí)單位布置任務(wù)單；通過交流分享、檢測練習(xí)、分層談話等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，再針對問題采用集中指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層作業(yè)等形式，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行單獨輔學(xué)，盡量保證每一個學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進度。
突出問題，各個擊破
（5）家校攜手，相輔相成。
復(fù)課后，家庭教育如何跟進，也是值得教師們考量的問題，因此需從家校配合項目、方法指導(dǎo)等方面思考討論，溝通交流，形成新形勢下的“家校教育共同體”。
綜上所述，對教育信息化來說，疫情使危機變成了一次為學(xué)生居家期間量身打造學(xué)習(xí)計劃的良好契機。對個人教學(xué)而言，教師的“關(guān)愛”，承認(rèn)并接受學(xué)生的個性化起點，與存在不同問題的學(xué)生積極溝通，減輕學(xué)生復(fù)課后的焦慮情緒；教師的“寵愛”，適當(dāng)調(diào)整授課節(jié)奏，在新舊知識鏈接時把寵愛讓給學(xué)困生，充分給予他們消化吸收知識的時間；同學(xué)間的“友愛”，組建學(xué)習(xí)聯(lián)盟小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢，利用課間時間輔導(dǎo)、督促，讓同學(xué)之間的友愛成為班級內(nèi)互助成長的汩汩清泉；教師的“偏愛”，錄制重點題、難點題的微視頻，按照教學(xué)需求為學(xué)生發(fā)送2-3個知識點，做到精講精練把握要點精準(zhǔn)提升，使教師理性的偏愛成為學(xué)生快速生長的助力器。師生攜手，以愛之名，實現(xiàn)居家學(xué)習(xí)與返校學(xué)習(xí)的良好過渡銜接，幫助孩子穩(wěn)步起航。
未來班級教學(xué)案列分享——成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校三年級語文教師都亞蘭
泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校
