秉承著教育為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的理念，進一步落實新人文教育，響應區(qū)教育局的號召，深化青羊區(qū)現(xiàn)代課堂實踐研究，促進課堂教學改革，2020年6月9日、10日，成都市泡桐樹小學境界校區(qū)（以下簡稱：泡小境界）數(shù)學組在校內(nèi)積極開展了賽課活動，年輕教師上課，有經(jīng)驗的教師評課，實現(xiàn)老帶新。通過以賽促學，以研促教，培養(yǎng)專注課堂教育的優(yōu)秀教師，鍛造具有較強推廣價值的課堂樣態(tài)，凝練一批具有鮮明青羊特色的課堂主張。學校分年級進行了賽課活動。
二年級組：
二年級數(shù)學組研讀了《新課標》《小學數(shù)學新課標》，領會了其中的精神，意識到在小學數(shù)學教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內(nèi)整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數(shù)整數(shù)乘除法、純粹的計算教學，精心設計了一堂生動有趣的《加與減整理與復習》。二年級三位數(shù)學老師課堂導入簡潔明快，環(huán)節(jié)設計流暢，使學生在動靜之間歸納和整理知識。整堂課沿著“三位數(shù)的加減”的線索由易到難，由淺入深地向?qū)W生們介紹加減法的知識，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)計算的形式不同，但計算的方法相同，利用“相同數(shù)位相加”，將計算轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加減法。同時在進行這部分知識的復習時，嘗試將一年級上冊一位數(shù)的加法、一年級下冊兩位數(shù)的加法、二年級上冊兩位數(shù)的連加、二年級下冊三位數(shù)的加法等知識進行梳理。讓學生體會到加法位數(shù)變多了，但在同一數(shù)位上仍可以轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加法進行計算，為以后學習更多位數(shù)的加法進行鋪墊，有助于學生從整體把握這部分內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，老師在教學中注重孩子計算興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們樂于學，樂于做！
三年級組：
6月9日上午第四節(jié)課，黃瑜老師執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》。黃老師從學生熟悉的情境入手，解決小熊吃西瓜中遇到的數(shù)學問題；從算理入手，層層遞進，深入理解同分母分數(shù)加減法，充分地培養(yǎng)了學生的數(shù)學表達能力和傾聽習慣，學生學習興趣濃厚。
四年級組：
四年級組在有經(jīng)驗的王凡老師的帶領和指導下對《平均數(shù)》同課異構。每位老師在自己的課堂上完美的呈現(xiàn)出自己的教學風格和不同的教學設計。王老師的課堂簡潔明快，用“哪個老師是籃球高手”的情境激發(fā)了學生的興趣，串聯(lián)起了整個課堂。學生在情境中習得新知，水到渠成。情境課堂活潑又有趣，培養(yǎng)了學生的專注力。胡淑玉老師在有趣的情境下對學生循循善誘，層層遞進，適當?shù)膶ζ骄鶖?shù)進行拔高，充分啟發(fā)了學生的思維，鍛煉了學生的探究能力。使學生學得快樂，學得輕松。譚海霞老師執(zhí)教《平均數(shù)》：環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。譚老師找準知識的建構點，充分重視學生觀察-比較-發(fā)現(xiàn)多種學法的體驗和應用，為學生營造了寬松自由的活動氛圍，讓學生能積極地去發(fā)現(xiàn)-探索-解決問題，將枯燥抽象的知識點變得有趣而又靈動。
五年級組：
著名科學家愛因斯坦曾說過“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一�；诖�，學校把在計算中提升學生的數(shù)學表達作為本次研究課的研究主題，把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學會與掌握數(shù)學語言，學會“說”，對學生思維能力的發(fā)展和提高有著重要的意義。
那么，如何讓學生在課堂上敢說想說呢？在馮老師《包裝的學問》的教學中就深刻的落實了這一點。
課前，五年級組的數(shù)學老師們就馮老師這一節(jié)課進行激烈的討論，特別就課上的計算部分進行了深入研究，到底是側(cè)重于計算，還是側(cè)重于數(shù)學表達，老師們進行多次思維碰撞，最后將教學目標設定為在優(yōu)化計算的基礎上提升學生的數(shù)學表達。
課上，馮老師特別關注數(shù)學本身的內(nèi)涵，靈活運用教材資源，從素材選擇到創(chuàng)設情景再到學習活動的展開都緊扣小專題研究，著眼于在計算中提升學生的數(shù)學表達。不僅數(shù)學味濃，還能關注學習的有效性，給學生時間和空間，讓學生自主進行觀察、操作、猜想、驗證、交流，使學生真正成為學習的主人；不僅能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的特點選擇合適的教學方法，引導學生參與學習過程，獲取知識、獲得發(fā)展，還更加關注學生的學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，關注學生情感態(tài)度目標的落實……讓我們看到了洋溢著生命力的課堂。
六年級組：
運動，變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處在于它用運動、變化的觀點去反映客觀事物，數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。在小學階段，通過正比例和反比例的學習，去研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律。為了更好的幫助學生學習并掌握這種新的思維方式，在《正比例和反比例》的教學中，瞿淳老師注重對教學模式的開發(fā)，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，緊密結合生活中的具體實例，借助語言、表格、圖像等多種表征，通過觀察、分析，引導學生逐步了解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)相關聯(lián)數(shù)量的變化規(guī)律，根據(jù)正比例和反比例的意義、聯(lián)系與區(qū)別，判斷兩個相關聯(lián)的量是否成正比例或反比例；舉出生活中成正比例和反比例的實例，從不同的角度來豐富學生對概念的認識和理解，同時也讓學生感受到正比例和反比例在生活中的廣泛應用，加強了學生對正比例和反比例意義的理解。通過帶領學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展，感受客觀事物的運動變化規(guī)律，讓數(shù)學思維滲透到學生的學習和生活中去。
賽課活動結束后，陳校長帶領數(shù)學組立即展開了評課活動，深度研討老師們的課堂，總結經(jīng)驗成果。每位老師暢所欲言，表揚肯定青年教師們大膽創(chuàng)新，在課堂上充分展示個人教學風格及研究成效，他們把握住學生的最近發(fā)展區(qū)，積極的做一個新時代下的教師，學生在他們的引導下，思維的火花不停歇的碰撞，課堂精彩紛呈。通過這樣的比賽，教師們對教學有了更深入的研究，我們可以看到他們在自己的課堂上用行動深入貫徹基礎教育課程改革，提高教學質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展，促進自身專業(yè)發(fā)展。(賴波)
