突如其來的疫情打亂了同學們日常學習生活，也讓開學持續(xù)延期。在這個特殊時期，成都市泡桐樹小學西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))的老師們以 “立德樹人、五育并舉”為指導思想，以爭創(chuàng)居家學習“小達人”活動為學習形式，通過多元有效的在線教學，寓教于樂中與同學們共克時艱。在這場不一樣的居家學習中，未來班級的老師們更是充分發(fā)揮網絡學習空間個性化、開放性、聯通性和適應性等特征，打破同學們居家學習的信息孤島，在虛擬班級中與同學、老師多元交流，共同成長。
首先，老師們帶領孩子們從物理空間的“傳統(tǒng)課堂”進入了基于移動互聯網和移動學習終端的“學習空間”。孩子們在網絡學習空間中上傳居家學習的個性化作息時間表，然后相互評價、借鑒和完善。“五育并舉”中的體鍛、眼操、寫字、家政、特長發(fā)展、時事新聞等也出現在一張張作息時間表內，居家學習的內容和內涵逐步豐富起來。
個性定制作息時間表
學生點評
其次，同學們的學習過程不再受限于上下課鈴聲，學校教研組為學生搭建自主學習的支架，讓孩子們可以像爬梯子一樣，根據自己能力、進度開展基于資源的前置學習。通過空間課前檢測的數據反饋，教師及時了解學生知識起點，準確定位教學重難點和學生學習的“真問題”。
教師發(fā)布自主學習支架
學習檢測結果
接下來，老師們根據導學定位的“真問題”為學生推送適當的學習資源，支持學生開展自主學習探究活動。網絡學習空間的互聯互通助力學生在家也能開展個性高效的“基于真問題，開展真探究，確保真收獲”的“真學習”。
學生制作關于疫情的統(tǒng)計圖
學生用思維導圖梳理學習成果
最后，老師們通過網絡學習空間實時了解學生的學習情況，再利用班級空間及時指導學生，讓他們能夠針對教學重難點和個人學習進度完成靶向練習，評估居家學習效果，客觀反饋學生學習的增量。班級空間打破了物理時空的局限，讓不同地域、不同時間、不同層次的學生進行分層交流，形成互幫互助的學習氛圍。
教師點評學生學習成果
教師分享和回應學生提問
網絡學習空間傳播正能量，學生將自己參與時政、堅持鍛煉、感恩奉獻、積極勞動、發(fā)展才藝的視頻、文字、照片等分享到班級空間，在相互觀摩、相互點評、相互學習的氛圍里全面發(fā)展，做最好的自己。（賴波）
泡小西區(qū),抗疫保學
