暑假中，不少家長忙于為孩子報班“加油”。尤其是即將升入小學(xué)一年級的孩子，家長們往往熱衷于拼音班、識字班。但其實，家長只需在日常生活中做對這幾點，就能為孩子的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
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過去，剛進入小學(xué)的孩子如果不識字或者識字很少，遇到最現(xiàn)實的問題就是：所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須基于認(rèn)字這一前提。上學(xué)前沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)字十分吃力，而且每課的字和字之間毫無聯(lián)系，除了要寫的生字很多、很難，還有大量的二會字需要認(rèn)識，學(xué)生負擔(dān)比較重。而且一些學(xué)生在考試時不認(rèn)識試卷上的字，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解題目的意思，甚至閱讀速度也受到影響�，F(xiàn)在新教材識字教學(xué)編排進行了優(yōu)化調(diào)整，更加科學(xué)合理。
作為在一線工作了十幾年的語文老師給家長們幾點建議。
在生活中幫助孩子熟悉漢字
新教材的編排要求老師不能只在課堂上按部就班地教學(xué)生識字、寫字，必須幫助孩子挖掘自身的識字潛力，幫助孩子將識字拓展到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的主動識字意識。對于家長來說，也可以在生活中幫助孩子熟悉漢字，幫助孩子自主、快樂地學(xué)習(xí)，輕松愉快地過好識字關(guān)，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，并從中獲得成就感，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，在親子閱讀中識字。識字是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合，要讓孩子記住這些符號的音形還要加以應(yīng)用。這對年齡不大的孩子來說很困難。大家都知道家長陪孩子親子閱讀時可以通過指讀幫助孩子認(rèn)字，但要注意不要太刻意，不要變成點讀，這樣反而會讓孩子分心，只需用手指輕輕滑過字的下方，幫助孩子逐漸理解文字與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系，理解文字是從左往右書寫的。慢慢地，一些高頻出現(xiàn)的字詞孩子就認(rèn)識了，有些還會和你一起讀出來。
在生活實踐中識字。把識字與直接、感性的經(jīng)驗進行對接，讓孩子真切地感受到語文與生活的密切關(guān)系。
帶孩子逛超市時，家長可以教孩子認(rèn)貨架上食品和玩具包裝的名稱;等公交車時，帶孩子認(rèn)站牌上各站的名稱;逛公園時，讓孩子在指示牌前看看公園的分布圖，認(rèn)識字……兒童的識字能力在生活中被充分調(diào)動，積少成多，孩子也能體會識字的成就感。
在操作活動中識字。家長可以根據(jù)不同的識字內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動，既符合兒童的學(xué)習(xí)心理，也符合漢字的學(xué)習(xí)特點。家長可以用硬紙板制作一些漢字基本筆畫，如“撇”“捺”“橫”“豎”等，讓孩子自由拼搭。一個“撇”、一個“捺”，就能讓孩子區(qū)分“人”“入”“八”。再加上“橫”又能變成“大”，加豎又能變成“個”。孩子在操作活動中就能認(rèn)識很多字。
還可以制作一些常用的聲旁和形旁的卡片，讓孩子玩一玩配對游戲，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點，明確字的間架結(jié)構(gòu)。另外還可以通過多種形式的比賽，如找字卡、做游戲、看畫貼詞語、猜字謎、闖迷宮等多種游戲的方式進行高效識字。
幫助孩子提升興趣，教會學(xué)習(xí)生字的方法
加強字理識字——漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要創(chuàng)造出來的，每一個字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。新教材尤其注重字理認(rèn)字，即依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、演變規(guī)律，從漢字音、形、義的關(guān)系入手進行識字教學(xué)。
家長可以購買一些繪有象形字、會意字的卡片或《我的第一本漢字書》《甲骨文配配卡》等識字書，激發(fā)孩子的識字興趣，幫助孩子加強字理識字，與教材無縫銜接。象形字、會意字、形聲字……漢字在統(tǒng)編版教材中變成了一幅幅生動的圖畫、一個個有趣的故事，更有利于學(xué)生記憶。孩子也不再是簡單地認(rèn)識漢字的音形義，而是更深地了解漢字背后的文化。
注重歸類識字——遇到相同類型的生字，孩子會聯(lián)想、想象，尋找同類事物之間的聯(lián)系，進行比較記憶。在平時的閱讀中可以引導(dǎo)孩子歸類學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上幫助識記生字。如遇到三點水作偏旁的字時，可舉一反三，列舉出 “河” “湖” “江”“海”“泊”等字，告訴孩子帶有三點水偏旁的字一般和水有關(guān)。家長還可以將“提手旁”的字、“足字旁”的字、“口字旁”的字等都列舉出來，通過讓孩子觀察這些字的共同點，知道“提手旁”的字一般與手的動作有關(guān)，“足字旁”的字和腳有關(guān)，“口字旁”的字和嘴巴有關(guān)，再讓孩子做動作、聯(lián)系生活來理解字義。這樣不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還教會了孩子識字的方法，一舉兩得。
教會識字方法——“授之以魚”不如“授之以漁”，家長們應(yīng)該做個有心人，在實踐中培養(yǎng)孩子學(xué)字、認(rèn)字、識字能力，將識字指向生活，指向運用，讓孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念貫穿識字學(xué)習(xí)始終。在孩子逐漸開始獨立閱讀，遇到一些不認(rèn)識的字時，家長就可以引導(dǎo)孩子看圖猜字;聯(lián)系上下文看看能不能順著讀下來;還可以運用形聲字的特點讓孩子來猜一猜沒有教過的字。一日點滴，匯之江洋，孩子的識字能力會在家長的幫助、引領(lǐng)下慢慢加強。
養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，感受母語之美
新教材的編排和以往的教材相比更有“中國味”，出現(xiàn)了大量的古詩文和從傳統(tǒng)文學(xué)作品中節(jié)選的文章，如《三字經(jīng)》《對韻歌》等，也加大了古詩文的篇數(shù)。家長要抓住孩子幼兒時期記憶力的黃金期，讓孩子養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。家長可以補充《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)文學(xué)作品，有節(jié)奏地讀或背，讓孩子充分地感受古詩詞的美，感受到中華傳統(tǒng)語言文字的獨特魅力。
學(xué)習(xí)語文從識字開始，識字量決定了孩子今后的閱讀能力，甚至理解能力�？梢姡R字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但不是目標(biāo)，最終目標(biāo)應(yīng)是孩子個體語文素養(yǎng)的全面提升。識字教學(xué)雖然是小學(xué)低段的重要環(huán)節(jié)，但不能僅僅把目標(biāo)停留在孩子會認(rèn)字、會寫字，把文字作為一種工具，而應(yīng)在識字教學(xué)中，通過潛移默化的影響，為孩子打開文字背后的文化大門，展示漢字深刻的文化底蘊。
家長無需花更多的精力、金錢在報各種輔導(dǎo)班上，而要在日常生活中引導(dǎo)孩子感受漢字形體本身和字里行間的中華文明之美，了解中華民族的文化;通過培養(yǎng)孩子的誦讀習(xí)慣，提升他們對于中華經(jīng)典文化的鑒賞能力，讓孩子愛上識字、愛上誦讀，從而培育孩子的語文素養(yǎng)。
新教材,學(xué)拼音
