為了深入開展課堂研究,改進課堂教學方式,提高課堂教學水平,為不同層次的教師搭建專業(yè)成長的階梯,棠湖小學沿著雙流區(qū)“4+X”課程建設(shè)的道路,于2019年4月24日開展2018-2019學年度下期“教師專業(yè)發(fā)展階梯化”課程系列之“中老教師經(jīng)驗課”活動。校長李順榕、副校長楊東宇蒞臨指導。
二年級教師何晴執(zhí)教《蜘蛛開店》,本篇課文選自部編本二年級下冊!吨┲腴_店》故事情節(jié)簡單,一波三折,內(nèi)涵豐富。何晴老師利用童話故事結(jié)構(gòu)反復的特點,讓學生抓住“賣口罩”、“ 賣圍巾”、“賣襪子”三個部分,讓學生從多種形式的朗讀體會蜘蛛的想法。并從新穎簡潔的蜘蛛網(wǎng)狀板書發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)類似,寫法相似。并細化落實“講故事”“編故事”的兩個教學目標,整節(jié)課按照猜故事——讀故事——講故事——編故事的教學思路展開教學。并在課中重視小組合作,激發(fā)學生主動學習的興趣。課堂伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件和漢字演變理解“顧”、“頸”,并讓學生拓展關(guān)于“頁”的字。整堂課不僅培養(yǎng)了學生豐富的想象力,還培養(yǎng)了孩子們續(xù)編故事以及講述故事的能力。何晴老師在這種輕松愉悅的環(huán)境中達到教學目的,為大家呈現(xiàn)了一節(jié)內(nèi)涵豐富優(yōu)質(zhì)課。
三年級語文組教師徐冬梅執(zhí)教《炮手》。徐冬梅老師用其生動活潑、抑揚頓挫的教學語言充分調(diào)動了孩子們的學習興趣,孩子們積極舉手發(fā)言,師生互動、生生互動貫穿在整堂課的學習當中,徐冬梅老師通過多樣化的教學手段,為孩子們營造了一個自由、寬松、愉悅的學習環(huán)境,展示了精湛的課堂教學藝術(shù),充分發(fā)揮了老教師的帶領(lǐng)作用,對新教師的教學水平起到一定的模范引領(lǐng)作用。
下午第一節(jié)課,劉燕群老師代表四年級語文組執(zhí)教經(jīng)驗課《欲速則不達》。劉燕群老師教學生通過抓關(guān)鍵詞理解課題意思,了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過,探究故事中蘊含的深刻道理:過于性急圖快,反而適得其反,不能達到目的。認知環(huán)節(jié)通過抓齊景公求“速”時的動作、語言體會人物心情,再將這種方法遷移到文中另一個人物騶子韓樞,寫他的急。孩子們抓住人物的生動的語言和準確動作描寫,將他著急的心理刻畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)的。
下午第二節(jié)課,五年級金福蓉老師和五年級七班孩子一起《讀三國,品人物》!度龂萘x》是五年級孩子必讀書目,孩子們已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下讀了起來,然而應(yīng)該怎樣讀,讀得又怎么樣,需要老師精心的設(shè)計和策略化的指導。金福蓉老師以小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境中的人物入手。從開課的交流印象深刻的人物,到分清主要人物和次要人物,用視覺化的思維導圖將一本厚厚的書讀薄。再從一個人物入手,體會人物性格,從相關(guān)情節(jié)印人物性格,同樣運用思維導圖使人物從單一到豐滿,感知人物性格的多樣性。當然,閱本書的閱讀探討遠遠不是一節(jié)課能夠完成的,找到一個生長點,以此促進學生思維的發(fā)展和閱讀的深入,才是閱讀課的根本。
棠湖小學語文學科研培員羅莉?qū)λ墓?jié)課做了評價:四節(jié)課都實現(xiàn)了用課文教語文,實現(xiàn)了從教課文到教語文的華麗轉(zhuǎn)身。教務(wù)處溫文勤主任指出:要以棠湖小學成功體驗課堂評價倒逼教師的課堂方式的轉(zhuǎn)變和改革,教什么比怎么教更重要,棠湖小學語文教學的教學主張就是緊扣教什么去研究和提煉。老師們對展示課進行深入的交流研討,從聽課到評課,從研討到交流,與其說這是一次教研活動,不如說這是一次思想的碰撞、理念的交流、實踐的展示、教育情感的交流!
學無止境、教無止境、研無止境。唯有教師在浩瀚的教海中乘風破浪,勇于開拓,才能在今后的課堂中激起朵朵美麗的浪花!(雙流區(qū)棠湖小學)
棠湖小學,中老教師經(jīng)驗課,教師專業(yè)發(fā)展階梯化