著名心理學家皮亞杰提出：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。” 環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒園中起著潛移默化的教育作用。天府萬家灣分園致力于給幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲、生活及學習環(huán)境，讓環(huán)境成為促進幼兒身心和諧發(fā)展的第三任教師，并使其在與環(huán)境的互動中得到成長。
為進一步深化“環(huán)境育人”的理念，給孩子們創(chuàng)設一個田園生態(tài)的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒的隱性教育作用，近日，在園長李宏艷和業(yè)務園長荊禮惠老師的組織安排下，全園教師開展了環(huán)創(chuàng)研討活動，旨在相互交流環(huán)創(chuàng)經驗，優(yōu)化班級區(qū)角以及幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設。評比中，解說教師能結合幼兒的年齡特點，將觀摩的老師和領導帶入一個又一個的兒童世界。各班級主題區(qū)域豐富、有層次，各種材料用心制作，潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境無聲育人的作用。
每個班的教師都自信大方的詳細介紹班級環(huán)創(chuàng)理念，教師秉承著將幼兒意識融入環(huán)境，將課程意識落實到環(huán)境的創(chuàng)設理念，將幼兒的作品、活動照片巧妙的布置在主題墻上，讓幼兒的學習過程得以展示。每個班的教師都自信大方的詳細介紹班級環(huán)創(chuàng)理念，教師秉承著將幼兒意識融入環(huán)境，將課程意識落實到環(huán)境的創(chuàng)設理念，將幼兒的作品、活動照片巧妙的布置在主題墻上，讓幼兒的學習過程得以展示。
《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒發(fā)展”。 在“田園課程”背景下，立足田園,回歸自然,以尊重兒童需求為起點;不斷挖掘田園,豐富資源,力求課程實施以滋養(yǎng)兒童成長為目的;樂在田園,親身體驗,做到課程評價以兒童發(fā)展為導向，從而能夠讓幼兒在生機蓬勃的生態(tài)環(huán)境中,通過"做中學",培養(yǎng)興趣、學習知識、體驗快樂,收到"習與性長,化與心成"的良好教育效果。此次研討觀摩學習，教師們互相學習，取長補短，學習環(huán)境創(chuàng)設中的智慧，提高了教師環(huán)境創(chuàng)設的能力，潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境無聲育人的作用。真正讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓環(huán)境承載幼兒的學習與發(fā)展。（天府萬家灣分園）
天府萬家灣分園,環(huán)境育人,環(huán)創(chuàng)研討
