2019年3月11日，建設(shè)路小學(xué)教科室主任陶弦就“小蜜蜂”課程建設(shè)近三年的情況向全校老師做了成果匯報，帶領(lǐng)老師們一起回顧了走過的歷程，宣講了已經(jīng)取得的成效，明確了下一階段研究的著力點。
同時，老師們喜獲“小蜜蜂”主題項目課程校本教材《采蜜》系列叢書，全校老師共賞成果。
2019“小蜜蜂”論壇第二期——跨界共研 共赴未來
2019年3月19日，在前期成果宣講與認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)校開啟了新一輪實踐。
本學(xué)期第一次“小蜜蜂”主題項目課程研討會在學(xué)校本部階梯教室拉開序幕。此次會議由教科室陶弦主任主持，學(xué)校校長劉定紅、副校長鐘疆龍，教導(dǎo)教科室主任陳紅、教科室干事林娜老師以及學(xué)校課題課程中心組全體老師參與互動。
“‘小蜜蜂’主題項目課程設(shè)計與實施關(guān)鍵點”培訓(xùn)
陶弦從高質(zhì)量的項目式學(xué)習(xí)框架出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，就“小蜜蜂”主題項目課程設(shè)計與實施的四大關(guān)鍵點(驅(qū)動問題高挑戰(zhàn)、評價量規(guī)貫始終、項目成果有產(chǎn)品、復(fù)盤反思重修正)給老師們做了一次既有理論支撐又有案例支持的培訓(xùn)，為下一階段的研究與實踐指明方向、提供工具與方法。
驅(qū)動問題高挑戰(zhàn)
一個完整的項目式學(xué)習(xí)是從一個好的驅(qū)動性問題開始的，而一個好的、具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題一定可以撬動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)探究。
評價量規(guī)貫始終
依據(jù)“‘小蜜蜂’關(guān)鍵素養(yǎng)指向地圖”的指引設(shè)計評價量規(guī)，以終為始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引入多主體參與評價。
項目成果有產(chǎn)品
一個標(biāo)準(zhǔn)的項目式學(xué)習(xí)要求設(shè)計鏈接真實世界的項目成果，即面向公眾的產(chǎn)品，但老師們需要思考何為基于小學(xué)生實際的項目學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)品。
復(fù)盤反思重修正
一個理想的復(fù)盤反思應(yīng)該遵循以終為始的設(shè)計理念，由實踐師生通過觀察和交流，從評價量規(guī)的選點是否最佳開始，去復(fù)盤驅(qū)動性問題是否具有挑戰(zhàn)性，主題項目的實施過程是否恰當(dāng)。為主題項目的再次實施提出新的建議，以此開啟新一輪循環(huán)。
“‘小蜜蜂’主題項目課程選題及方案設(shè)計”研討
第二階段研討由課題課程中心組的老師們遵循以上四個“小蜜蜂”主題項目課程設(shè)計與實施的關(guān)鍵點，分年級進行跨界共研，本期選題可以是傳承(即延用《采蜜》中的經(jīng)典案例)，也可以是創(chuàng)新(即根據(jù)主題項目課程選題指南自主選題)。
各年級老師們從該年級學(xué)生實際出發(fā)，確定本期項目課程的主題。分年級研討中，各個學(xué)科的老師們圍繞選定的主題充分挖掘各自的學(xué)科資源，并從關(guān)鍵素養(yǎng)出發(fā)設(shè)計實施方案。
此次會議在老師們意猶未盡的討論中落下帷幕，但這只是建設(shè)路小學(xué)主題項目課程新一輪的啟動。希望通過老師們的努力，在“小蜜蜂”主題項目課程的迭代升級中有效架起核心素養(yǎng)與學(xué)校課程之間的橋梁，從而真正實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)為師生賦能的價值。(成都市建設(shè)路小學(xué))
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