假如考不上好初中，好高中也就懸了。日本在高中階段又分為“精英教育”和“工具教育”，精英教育是為大學的學業(yè)做準備，培養(yǎng)的是未來的社會精英，工具教育只是培養(yǎng)社會一般勞動力。中國的重點高中和普通高中與之有些許類似之處。
而日本這些年經(jīng)濟不算景氣，如果僅僅接受工具教育的話，前景正變得黯淡。對于成長在東亞文化圈中普通家庭的孩子來說，“拼”在出生那一刻起就注定了，既想“快樂教育”，又想要好的教育資源，這種可能幾乎不存在。
在中國，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)喊了二十多年，但是中國應試教育的內(nèi)核沒有變，想要獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，其實就是通過一場場考試拼出來的。
對中產(chǎn)來說，拼娃是為了防范階層滑落
美國作家何偉在《尋路中國》中說：“(在中國)即便是最貧困的人也對書本有一種信奉之情——我?guī)缀鯊膩頉]有遇到過對自己孩子的讀書不抱希望的父母親。這跟美國有所不同，沒怎么上過學的美國人不大鼓勵自己的孩子上學，有些社區(qū)幾乎已經(jīng)說不上還有什么正規(guī)的學校教育。”
盡管有人認為在中國社會實現(xiàn)階層流動已經(jīng)越來越難，但教育依然是普通人實現(xiàn)階層躍遷最好的機會。相比于貧困階層，中國的中產(chǎn)更深知讀書的重要性。畢竟在現(xiàn)在的中國社會，文憑仍是一塊重要的“敲門磚”，不同職業(yè)的發(fā)展與報酬相去甚遠，而多數(shù)中產(chǎn)家長們又接受過高等教育。出于社會現(xiàn)實和自身經(jīng)驗，這些家長顯然也更相信“知識改變命運”。
并且，沒有哪個階層比中產(chǎn)更焦慮了，他們在很短的時間里實現(xiàn)了階層躍遷，但又有著巨大的不安全感，深知自己沒有足夠的資源為孩子鋪平未來的道路，又比任何一個群體都害怕下一代會出現(xiàn)“階層滑落”——如果不能接受好的教育，命運可能會因此改變。
《沒有起跑線?》是香港的一部紀錄片。Irene由于在生第一個兒子的時候毫無準備導致兒子與同齡小孩比落后一大截，于是在第二胎的時候，她就要妹妹贏在子宮里
但是，中國并沒有針對義務教育經(jīng)費投入的專項法律，政府在其中自由裁量權(quán)過大，導致教育部門主導下，不同公立學校間形成了巨大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源分布極不平衡。
對很多中產(chǎn)家庭，尤其是第一代中產(chǎn)家庭來說，買不起重點公立小學的學區(qū)房，卻又不甘心去讀“菜場小學”，為了防范階層陷落，接受好的教育，拼娃是唯一的出路。
拼娃并非適合所有家庭，如果孩子無法接受，那就給他快樂童年
在傳統(tǒng)基因和社會現(xiàn)實的共同作用下，拼娃愈演愈烈，但這并不意味著所有家庭都適合拼娃，都必須拼娃。
對孩子寄予希望是好事，為孩子付出也無可厚非，只是所有這些，到頭來都需要孩子自身的配合才能發(fā)生效力。畢竟，誰也不能否認的是，過早地進入系統(tǒng)學習是違背孩子天性的。
上海市黃浦區(qū)教育學院心理學高級教師錢芳在接受采訪時說：“孩子在學齡前過早地進入系統(tǒng)學習對其長遠的認知水平發(fā)展不僅沒幫助，反而有副作用。幼兒園孩子根本無法集中注意力聽完整節(jié)課，學習效率很低。”
除此之外，孩子長時間學習，無法接觸自然，也不利于其身體和智力發(fā)育。達爾文曾提出過一個假說：同樣的動物，野生的比家養(yǎng)的要聰明。因為野生環(huán)境太復雜，不停地刺激動物作出應對，使之更有主動性。家養(yǎng)動物則在別人安排的環(huán)境中生活，沒有這些挑戰(zhàn)，難以激發(fā)其智力的發(fā)展，漸漸被動。
另外，拼娃所需的經(jīng)濟成本、時間成本對于一個中產(chǎn)家庭來說也許還能負擔，但也絕不輕松。所以，到底要不要拼娃，還是得看孩子的接受程度以及家庭的承受能力。
