4月22日，成都市雙水小學(xué)開展了《培養(yǎng)小學(xué)生堅毅品質(zhì)的實踐研究》課題研討活動。書記冷永德、教科室主任尹華瓊以及學(xué)校課題組骨干教師參加了這次會議。
會議由尹華瓊老師主持，尹老師先介紹了《培養(yǎng)小學(xué)生堅毅品質(zhì)的實踐研究》研究進(jìn)展。明確了“堅毅”的概念和“自我約束、自我激勵、自我調(diào)整”三大特征。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要具有初步的堅毅品質(zhì)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上、生活中的成長型思維。擁有成長型思維的人,在追求目標(biāo)上更不容易放棄。其核心是讓孩子相信，通過自己的努力，可以達(dá)到更好的目標(biāo)，做最好的自己。
明確成長型思維的重要性后，課題組決定通過課堂和活動兩條途徑，形成教師的指導(dǎo)策略和教師評價策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。同時，通過家校的共同努力，讓孩子明白失敗并不可怕。成長型思維的孩子不是跑得更快，而是在摔倒之后能夠站起來繼續(xù)跑，哪怕他是最后一名。
就成長型思維的評價問題，老師們暢所欲言，在思維的碰撞中，決定前期進(jìn)行教師激勵性評價語的編輯工作，指導(dǎo)堅毅品質(zhì)的培養(yǎng)。
一次研討，一次收獲。老師的課題研究，一直在路上，成長型思維的培養(yǎng)也永遠(yuǎn)都在路上，因為老師也在課題研究的過程中不斷成長。（孫林馨 通訊員 尹華瓊）
