賈瓊在美國旅居11年，在她的觀察中，美國小學(xué)也有留級制度，但基本上都有措施有效介入。美國特別重視孩子的心理健康，任何教育策略的實施，都會經(jīng)過一段時間的調(diào)研，多方面征求意見和建議后，在達成共識的基礎(chǔ)上執(zhí)行的。
賈瓊介紹，在美國，學(xué)生可能會因為如下幾點留級。首先，孩子年齡太小，年齡稍大對他們的發(fā)展更有利。因此，有的學(xué)區(qū)可能會設(shè)置兩年的學(xué)前班(低級班和高級 班)，或者設(shè)置過渡學(xué)前班和一年級。其次是因為學(xué)業(yè)表現(xiàn)較弱。比如，有的孩子在一年級是沒有取得預(yù)期的進步。對于一些有特殊需求的學(xué)生，美國學(xué)校會個性化 地給予幫助，如對外國插班生單獨進行英語輔導(dǎo)，符合特殊教育的則放到特殊教育班補習(xí)。
中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷也認為，在考慮恢復(fù)小學(xué)留級制度之前，應(yīng)該提出相應(yīng)的措施抵消它的負面作用。如何防止老師為了升學(xué)率而把成績不 好的孩子踢出班級?如何避免留級給孩子造成的心理壓力?怎樣讓孩子在留級之后盡快地融入新環(huán)境?這些問題不解決，留級很可能適得其反，變成另外一種唯分數(shù) 論、成績排行現(xiàn)象。同時，在留級問題上，必須征求孩子本人的意見。如果孩子不愿意，老師、學(xué)校強迫他留級，可能會產(chǎn)生更多的問題。
■家長故事
孩子學(xué)習(xí)慢申請留級被拒
兩年前，陳文(化名)就面臨過一次“該不該讓孩子留級”的抉擇。
陳 文的兒子在東城一所小學(xué)讀三年級，孩子2008年7月出生，剛上一年級時，由于月份小，與同班的很多孩子相比顯得弱小許多，做什么事都比別人慢半拍。“班 上做練習(xí)，他永遠是最后一個;放學(xué)做作業(yè)，比其他孩子至少多費一個小時，做不完就哇哇哭。”孩子不適應(yīng)，急性子的陳文也坐不住了，特別是與班里推遲一年上 學(xué)的聰聰媽媽交流后發(fā)現(xiàn)，推遲一年上學(xué)的聰聰無論從認知能力、運動能力，還是語言表達能力各方面都表現(xiàn)出優(yōu)于班級平均水平的狀態(tài)。聰聰媽告訴她，男孩子心 智發(fā)育晚，晚上一年學(xué)更好。
陳 文查閱很多教育資料發(fā)現(xiàn)，不少專家都建議男孩晚上學(xué)。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，男孩早期大腦語言區(qū)的發(fā)育水平的確會晚于女生，男生5歲時，僅相當于3歲半女生的語言 發(fā)育能力。對于男孩子來說，上學(xué)越早，挫敗感會越強，一直被女生壓制，特別是在1至4年級，他們會覺得自己沒有自信心，勝任感差。
專 家的這些建議說到了陳文的心坎兒上，于是她找到班主任，提出讓兒子留級多讀一次一年級的愿望。而學(xué)校給她的回復(fù)是，現(xiàn)在已經(jīng)取消了留級制度，除非學(xué)生出現(xiàn) 了重大疾病，或者有其他嚴重事故，否則，就不允許學(xué)生留級。留級的希望落空了，陳文只能自己多抽出時間陪伴孩子，留意他的情緒變化，班主任和科任老師也在 平時的學(xué)習(xí)中加強了輔導(dǎo)。
陳文說，對專家提出恢復(fù)留級制度的呼吁她十分贊成。盡管目前兒子已經(jīng)跟上了學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績有了提升，但對于更多有類似需求的孩子和家長，恢復(fù)留級制度意味著多一種選擇，能讓孩子未來之路走得更從容。
