2、教師要做圖畫書閱讀的先行者，將預(yù)設(shè)的問題提供給家長，更好地發(fā)展幼兒的閱讀理解能力。
(1)教師定期向家長推薦一本圖畫書，供親子閱讀。
(2)針對推薦的圖畫書預(yù)設(shè)一些問題，提供給家長。比如：圖畫書的封面上有什么?講的是誰的故事?接下來會發(fā)生什么事呢?問題的目的是激發(fā)幼兒的觀察能力、思考能力、想象能力等，逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。
3、一線教師是課題的具體實踐者，要習(xí)慣于反思：自己做了哪些努力?做得怎么樣?為什么要這樣做?解讀策略背后的理論支撐，才能讓課題研究形神兼?zhèn)洹?/span>
最后，聯(lián)組成員討論了如何固化語言聯(lián)組教研成果，大家建議從“學(xué)前兒童語言發(fā)展核心經(jīng)驗”入手繼續(xù)研究，總結(jié)梳理每一次活動的成果資料。
