某一個數(shù)與自己相加、相減、相乘、相除之后，所得到的和、差、積、商之和是100。請問：這個數(shù)是多少?(小學競賽題，不準列方程)
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將下表中的空格填完整，從左往右數(shù)第3列下面3個數(shù)的排列規(guī)律是( )，從上往下數(shù)最后一行后面三個數(shù)的排列規(guī)律是( )。
羅先生的兒子是成都的小學二年級學生，但他的數(shù)學題經(jīng)常讓重點大學畢業(yè)的羅先生犯難。無可奈何的他不得不硬著頭皮向朋友圈、微信群求助。如今，羅先生的朋友圈儼然成了“作業(yè)圈”，不少內(nèi)容都是孩子的作業(yè)題。
網(wǎng)友“heaaez”發(fā)帖稱，樂山市小學生家庭作業(yè)現(xiàn)今都由家長批閱，錯題都是家長給學生講解，家長教學生怎么做。老師不批閱作業(yè)怎么知道學生是否掌握課堂所講的知識。
甚至連有的幼兒園家長也對“家庭作業(yè)”望而生畏。媽媽和孩子一起忙了3天，好不容易捏出條“龍”，面對班上專業(yè)級的雕塑，“簡直想找個地縫鉆進去”。
不少家長紛紛表示，很多老師都要求家長批改孩子作業(yè)或在作業(yè)上簽字，這到底是家庭作業(yè)還是家長作業(yè)?
家長作業(yè)家長吐槽
家庭作業(yè)
家庭作業(yè)由家長改錯
最近，網(wǎng)友“heaaez”發(fā)帖質(zhì)疑小學生家庭作業(yè)是否該由家長改錯。帖子中說，樂山市小學生家庭作業(yè)現(xiàn)今都由家長批閱，錯題都是家長給學生講解，家長教學生怎么做。老師的職責是什么?難道只是講課備課，連學生是否掌握課堂知識也不需要再關(guān)心了嗎?老師不批閱作業(yè)怎么知道學生是否掌握課堂所講的知識。教育孩子，家長固然有責任，但只應(yīng)該是監(jiān)督孩子是否完成作業(yè)，怎么會叫家長批閱作業(yè)?“這就像去醫(yī)院看病，難道醫(yī)生把藥開給你叫你自己回去打針、輸液。”
網(wǎng)友“zyl”表示，家長應(yīng)該督促孩子認真完成作業(yè)，老師應(yīng)該對學生存在的問題查漏補缺，并且能更加科學地運用教育規(guī)律與教育方法，這應(yīng)該是一個老師的職責所在。
不會奧數(shù)求助朋友圈
提起孩子的家庭作業(yè)，成都某小學二年級學生家長羅先生便咬牙切齒。“如果僅僅是簽個字倒好說，但老師要求試卷簽字必須有分析內(nèi)容，作業(yè)必須要確認全對后才能簽字。”他說，不但要檢查孩子的數(shù)學、語文、英語等書面作業(yè)，還要幫孩子完成老師布置的聽寫、背誦、預習等，最后還要在每一樣作業(yè)上簽字。“如果不小心有沒檢查出來的錯誤，第二天孩子還要挨‘批評’。”
最讓羅先生苦惱的是，經(jīng)常碰到他自己也不會的題目，特別是一些奧數(shù)題，根本無法輔導。這些時候，他只好硬著頭皮向朋友圈或微信群求助。
成都商報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)友經(jīng)常在朋友圈發(fā)布孩子的作業(yè)題，尋求答案，以數(shù)學題居多。
媽媽幫忙沒捏好“龍”
李先生的女兒玲玲(化名)在成都某幼兒園讀大班。今年元旦節(jié)，學校要求父母和孩子一起捏一條龍，然后給龍的各個部位上色。因為李先生要忙工作上的事，這道作業(yè)便由妻子陪著孩子完成�？衫钕壬钠拮觼碜匀毡�，對中國傳統(tǒng)文化不了解。
元旦假期第一天，李先生的妻子先是在網(wǎng)上查資料，然后跑市場上買白色橡皮泥，回來帶著女兒一起動手捏“龍”，但捏出來的龍總是各種不像。忙了3天，總算在元旦假期的最后一天晚上，經(jīng)李先生幫助，終于捏了一條還算比較靠譜的“龍”。
“這個作業(yè)簡直就是在考驗家長的能力。”李先生原本以為付出這么多精力的“龍”能拿得出手，但第二天陪女兒到學校一看，他“簡直想找個地縫鉆進去，我們捏的簡直弱爆了，人家那些捏出來的，簡直就是專業(yè)雕塑人的水準”。
百般疑惑的李先生事后打聽，才知道有的家長為幫孩子完成這次“家庭作業(yè)”，甚至請了專業(yè)人士設(shè)計龍的造型，捏出來的“龍”看上去就像立體動畫。當然，得到老師表揚的也是這些“專業(yè)的龍”。李先生對此質(zhì)疑：這樣的家庭作業(yè)有啥意義?
老師看法
不盡相同
家長的吐槽對老師不公平
教育工作者L女士
成都某小學的教育工作者L女士表示，對于老師提出的“輔導孩子作業(yè)”等要求，家長不必帶有太多情緒。“對于孩子的成長，如果家長只管孩子是否吃飽穿暖，教育全部拋給學校，那可以說，這是家長在放棄自己的責任，家長也有教育孩子學習的任務(wù)，不能把教育娃娃的責任劃分得過于清楚。”
L女士認為，孩子做作業(yè)遇到困難，家長可以給孩子提供一定的幫助，協(xié)助孩子完成作業(yè)，而不是代替孩子完成作業(yè)，如果家長也沒有能力，可以讓孩子到學校后向老師尋求幫助。需要強調(diào)的是，老師一定不能因此諷刺學生家長。
L女士說，老師要求家長輔導孩子作業(yè)并簽字，初衷是讓家長了解娃娃學習狀況，共同培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和能力。如果一味到網(wǎng)上發(fā)帖吐槽，對老師和其他家長都不公平。
家長和老師之間應(yīng)多溝通
成都市實驗小學西區(qū)分校校長向堯
成都市實驗小學西區(qū)分校校長向堯認為，孩子的成長離不開“家校共育”，不能單純認為教育只是學校的事。班里幾十個孩子，每個孩子的家庭學習情況，老師要全部監(jiān)管起來是有難度的，讓家長檢查孩子的作業(yè)是否完成了，家長可以做到。
對于家長對“家庭作業(yè)”的吐槽，向堯表示，這可能是老師和家長的溝通交流不夠。“如果家長哪些事情沒法做到，完全可以及時跟老師溝通，老師也好及時做出調(diào)整。”老師與家長的及時溝通才能化解類似矛盾，要讓家長理解。如今學生的學習內(nèi)容，很可能已經(jīng)超出了家長的專業(yè)范圍，如果老師還讓家長輔導，肯定會讓家長感覺有難度。這也反映出，老師想讓家長參與到對孩子的學習教育上來，應(yīng)讓家長做力所能及的事情，但不能超出家長的能力范圍。
不支持布置“家長作業(yè)”
全國優(yōu)秀語文老師呂惠蘭
全國優(yōu)秀語文老師，雙流中學實驗學校語文課題組組長呂惠蘭認為，老師給學生布置作業(yè)后又搭上對家長的要求，相當于給家長也留了“家庭作業(yè)”。呂惠蘭對此不予支持，并表示這是老師將自己的責任轉(zhuǎn)嫁給家長，也不便于培養(yǎng)孩子的獨立性，孩子自己的事情該由孩子自己完成。“現(xiàn)在有的老師把太多的任務(wù)強加給學生家長，不僅加重了家長的負擔，也打亂了正常的教學秩序，對孩子的培養(yǎng)也不好。”
“你不是家長的老師，憑什么給家長布置作業(yè)呢?”呂惠蘭說，自己一直堅持讓學生在課堂上就能完成家庭作業(yè)，而不是帶一堆作業(yè)回家，讓家長幫忙輔導完成。“學生放學了就該休息，做自己感興趣的事情，當然，學習的時候就一定要認認真真地學。這樣孩子才會健康陽光地成長。”
教育專家
是老師變相轉(zhuǎn)移個人負擔
綿陽師范學院應(yīng)用心理學教研室主任、教育學專家王洲林表示，老師布置家庭作業(yè)，要求在家長輔導下完成，并批改簽字，這不太適合。家長沒有過多責任來輔導孩子的作業(yè)。這也是老師變相將自己的事，轉(zhuǎn)交給了家長。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇也表示，現(xiàn)在很多學校以“家校合一”的名義，向家長布置“批改作業(yè)，為孩子作業(yè)簽字”的任務(wù)，這是混淆了家庭教育與學校教育的責任。家庭教育核心主要是教育孩子做人，而不應(yīng)該讓家長批改作業(yè)，這其實是增加了家長的負擔。
家校合作不能造成
老師家長 角色錯位
家校合作是當今流行的教育話題。但學校老師和家長還是有相對明確的分工：老師重在向?qū)W生傳授知識，家長則重在教孩子學會生存本領(lǐng)。
學校老師主動讓家長批改孩子的作業(yè)，不管其初衷到底如何，事實上是將自己的職責分派到了家長身上，明顯造成了角色錯位。這種錯位已成為家校合作的隱形障礙。一些孩子考試成績不理想，老師還批評家長，很容易影響老師和家長的關(guān)系，從而影響對孩子的教育效果。
其實，家校合作旨在實現(xiàn)學校與家庭、教師與家長的優(yōu)勢互補，因此，對教師和家長而言，應(yīng)該矯正各自的錯位角色，讓角色承擔者按照角色規(guī)范和指派去行事。因此，家校合作需要深厚的信任基礎(chǔ)，特別是學校方面，必須要拿出更多誠意，更多的包容與諒解，與家長平等對話。畢竟在當前的教育環(huán)境下，對于孩子的學習，學校比家長更為強勢，也更多責任。
說到底，家校合作的關(guān)鍵在于學校。學校老師必須下更多的工夫去了解學生，去和學生家長溝通，針對學習程度不同的學生和輔導能力不同的家長，提出不同的建議，讓家庭和學校更好地合作，共同教育好孩子。正如L女士所說，如果家長沒有能力輔導孩子的作業(yè)，可以讓孩子到學校后向老師尋求幫助，老師一定不能因此諷刺學生家長。
