這幾日，家長圈掀起了一陣波瀾：咋又新增課程哦?這些東西還需要開課教嗎?不會影響其他科目嘛?要考嗎?影不影響升學……
這一切都要從教育部近日印發(fā)的《義務教育課程方案》說起。該方案將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》(以下簡稱“課程標準”)，其中提到“從今年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，根據(jù)課程方案的規(guī)定，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等”。
那么，從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來的“勞動課”，怎么上?學什么?會考嗎?咋考呢?
網(wǎng)絡配圖
新增的“勞動課”有啥內(nèi)容？
烹飪、保潔、種菜、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨等
翻看整個課程標準后，記者發(fā)現(xiàn)，“這堂課怎么上”事實上已經(jīng)有了清晰的規(guī)劃。課程標準里明確了，勞動課程內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類別，推薦了10個任務群，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等。
根據(jù)不同學段，各任務群的內(nèi)容要求也不一樣。具體到烹飪與營養(yǎng)任務群，課程標準建議1～2年級學生可以在教室開展削水果皮、泡茶等學習活動，了解水果、飲品的營養(yǎng)價值，學習后能參與簡單的家庭烹飪勞動。
而對于5～6年級，在烹飪與營養(yǎng)方面，學生要會用簡單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2～3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據(jù)家人需求設計一頓午餐或晚餐的營養(yǎng)食譜。
除日常家務類勞動外，值得關注的是，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面，課程標準中出現(xiàn)了體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等，或根據(jù)區(qū)域相關規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1～2種常見家畜等內(nèi)容。在第四學段(7～9年級)，還出現(xiàn)體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖等勞動實踐內(nèi)容。
課程標準里涵蓋的課程，每個學校都要一一落實嗎?課程標準提出，學�？山Y(jié)合實際，在不同學段自主選擇確定任務群學習數(shù)量。這也意味著，勞動課還是提倡因地制宜，課程內(nèi)容具有選擇性和開放性，并不是“每個學校都要養(yǎng)雞養(yǎng)鴨”。
成都各中小學有“勞動課”嗎？
勞動教育早就成為了“必修課”
雖說教育部才發(fā)文明確“把勞動課寫進課表”，但對于成都各個中小學而言，勞動教育早就成為了“必修課”，在學校里感受春耕秋收的幸福已不再特別，課表里除了“語數(shù)外”，也有了“勞動課”時段。
“我們堅持把勞動教育擺在與德育、智育、體育、美育同等重要的位置，于去年發(fā)布了《成都市大中小學一體化勞動項目清單》，推動各學段勞動教育良性銜接。”成都市教育局相關負責人告訴記者。
為保障課程課時上滿上足，成都推動勞動教育進課表，要求中小學勞動教育必修課每周不少于1課時，課外校外勞動時間小學1至2年級每周不少于2小時、其他年級每周不少于3小時。每學年設立勞動周，組織中小學生到實踐基地集中開展勞模精神專題講座、勞動成果展示等活動，集體學工學農(nóng)。
成都已經(jīng)形成了濃厚的勞動教育氛圍，“勞動”不僅成為了“必修課”，學校里也有了“多元開放”的勞動場所。
“我們學校的農(nóng)場在‘天上’!”石筍街小學新區(qū)三年級的孩子們指著學校的“樓頂”驕傲地向記者介紹道。
“充分利用教學樓頂，我們‘開辟’出了‘天空農(nóng)場’。”石筍街小學新區(qū)執(zhí)行校長余軍說，“天空農(nóng)場”雖然在“天上”，但都規(guī)劃著“地上”的事兒。“這里有農(nóng)具博覽區(qū)、天空農(nóng)場綠道，孩子們不但能在這里認識傳統(tǒng)農(nóng)具，了解農(nóng)具的用途，還能體驗‘春種、秋收、夏耘、冬藏’。”
這門“勞動課”會咋考？ 影響升學嗎？
暫不會考試，計入綜合素質(zhì)評價
課程標準中，對勞動課程內(nèi)容貫穿整個小升初，且按照不同學段進行豐富的課程內(nèi)容安排，這引發(fā)了家長的一些疑問：勞動課會考試嗎?如果考試，會不會計入成績?
課程標準里，對課程評價的建議是：要遵循基本的原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。要用好評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的反饋改進功能，依據(jù)評價目標和評價標準對評價結(jié)果進行恰當?shù)慕忉專瑤椭鷮W生了解自己的勞動學習與實踐狀況，提出改進策略。
并且對于不同學段，新課標準也進行了明確，勞動課程階段綜合評價要根據(jù)學生年齡特征和培養(yǎng)目標，差異化設置評價內(nèi)容。例如：1～2年級要側(cè)重評價學生勞動意識的建立、個體日常生活技能的掌握，3～6年級側(cè)重評價勞動觀念、勞動習慣的養(yǎng)成和基本勞動技能的掌握;7～9年級側(cè)重評價勞動能力的提升、勞動品質(zhì)的形成和勞動精神的培養(yǎng)，以及設計能力、團隊合作能力的形成等。
據(jù)了解，目前成都沒有學校針對勞動課有明確的考試，短期內(nèi)應該也不會增加相關的考試，也不會計入考試成績。
受訪學校的老師建議“不能因為目前不考就輕視這門課”，家長們應重視勞動課程，曾經(jīng)的勞動教育實踐納入了綜合素質(zhì)評價，那關系著中考升學，那么勞動課程的表現(xiàn)也可以計入綜合素質(zhì)評價當中。
