每個(gè)孩子都是一顆星星，各自散發(fā)著獨(dú)特的光芒。
三年前，我剛從大學(xué)畢業(yè)，就接手了一個(gè)由33個(gè)孩子組成的班級(jí)。從大學(xué)校園的安靜到小學(xué)的活潑躍動(dòng)，我面臨了巨大的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)充滿活力的小學(xué)世界里，作為男老師，我發(fā)現(xiàn)自己難以展現(xiàn)出女教師那樣的同理心和溫柔。盡管嘗試提高我的音量和語(yǔ)調(diào)，但始終難以適應(yīng)，仿佛與孩子們之間有一層模糊的迷霧，彼此都感到困惑。
隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師有著天然的好奇心。他們喜歡詢問我的個(gè)人喜好和興趣。于是，我開始在課堂上分享我喜歡的詩(shī)歌、音樂和電影，逐漸地，孩子們開始真正接近我、理解我并喜歡上我。最終，我能夠像朋友一樣與他們溝通，向他們展示我的情感和喜好，這不僅增強(qiáng)了我對(duì)他們的管理，也讓我成為了他們情感世界中的一部分。
然而，作為班主任，我的工作不僅涉及孩子，還包括家長(zhǎng)。如果將孩子比作星星，那么家長(zhǎng)便是他們的太陽(yáng)。不同的家庭背景影響著孩子們的行為和情感發(fā)展。例如，一年前，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)名叫小Y的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)和社交能力都較弱，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了他臉上的傷痕，原來(lái)是家庭暴力的痕跡。通過(guò)與他的母親的溝通，我了解到他在家里的溝通和飲食問題，甚至考慮過(guò)尋求心理醫(yī)生的幫助。當(dāng)我看向小Y時(shí)，我的內(nèi)心充滿了憐憫，他只是一個(gè)迷失方向的小孩。從那以后，我開始更加關(guān)注他，盡管一開始遭遇了許多挫折，但慢慢地，小Y開始敞開心扉，變得更加關(guān)心和幫助同學(xué)。他的笑容也逐漸明亮起來(lái)。
這使我們反思，在遇到問題時(shí)，我們應(yīng)該更多地從家庭教育的角度來(lái)考慮孩子的行為，而不僅僅是責(zé)備學(xué)生。作為教師，我們是連接家庭和孩子的橋梁，幫助他們解決問題，引導(dǎo)他們正確成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危紤?yīng)被鼓勵(lì)成為一個(gè)關(guān)心他人和集體的成員。這種角色意識(shí)的培養(yǎng)是我們不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
作為教師，能夠在學(xué)生最需要的時(shí)候給予關(guān)注和愛，幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)光發(fā)熱，是一份難以言喻的財(cái)富，也是教育工作中最有價(jià)值的部分。我希望我的學(xué)生們能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，擁有蘇軾所說(shuō)的樂觀與豁達(dá)，毛澤東所描述的青春活力，以及魯迅所倡導(dǎo)的積極向上的精神。即使不能光芒萬(wàn)丈，也要以自己獨(dú)特的方式閃爍。
讓我們共同努力，為孩子們的閃光人生保駕護(hù)航，使他們的每一個(gè)微小的光芒都能熠熠生輝，共同創(chuàng)造一個(gè)閃耀的童年！
成都理工大學(xué)附屬小學(xué),廖杰
