工作強度大、重復(fù)和瑣碎
有人認為，教師除了上課外，來去自由，又有寒暑兩個假期，多好呀!但是，老師除了上課，工作是不分時間的。為職稱、學(xué)生成績不舍晝夜，學(xué)生管理隨時隨叫隨到，事雜，瑣碎。晚上熬夜讀書、備課、寫課題。
一位老師說，我教了10年書，越來越不喜歡這個工作，這個工作已經(jīng)變味了，老師整天為了分數(shù)恨不得把學(xué)生弄成機器人，把自己也弄得抑郁了。
4
為了夢想
當一名教師，不但是一個職業(yè)，也承載著許多人的教育夢想，但隨著時間的變化，不少老師也會產(chǎn)生新的夢想。河南鄭州那位寫下“世界那么大，我想去看看”的老師，不就是為了愛情，為了夢想，為了一種新的生活而出走嗎?
人生充滿各種可能性，教師職業(yè)當然有很大的吸引力，但是如果有另一種可能機會出現(xiàn)，很多老師也都會選擇另一種機會!
四
教師離職怎么破？
讓我們看看國外的經(jīng)驗吧！
在國外，老師的工作雖然也有強度大和夢想與現(xiàn)實沖突的問題，但至少在薪資待遇上能夠給老師一些安慰。
當今世界多數(shù)國家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資。如日本的中小學(xué)教師平均工資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)職員平均工資高16%左右;英國中小學(xué)教師的平均工資比一般職員的平均工資高35%;法國中小學(xué)教師平均工資比高級熟練工平均工資高出近一倍;美國中小學(xué)教師的工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25%-35%，也高于政府工作人員平均年薪，在全國13大行業(yè)中排名第六位。
此外，各個國家在不同時期強調(diào)的重點也會根據(jù)本國的實際情況有所不同。如法國、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員工資指數(shù)”來確定教師工資并與物價指數(shù)掛鉤。
另外，這些國家的教師都屬于國家公務(wù)員, 在日韓美有項基本的制度——國家教育公務(wù)員制，義務(wù)教育(基礎(chǔ)教育)的公辦教師，都是國家教育公務(wù)員，享有國家教育公務(wù)員的權(quán)利、待遇。
所以，熊丙奇在“史金霞辭職的事件”評論里提到：合適的做法是，針對義務(wù)教育(和基礎(chǔ)教育)的教師，建立國家教育公務(wù)員制。他認為這是厘清教師權(quán)責(zé)的前提。國家教育公務(wù)員制，在保障教師的待遇的同時，也就可依法明確國家教育公務(wù)員不得兼職。
明晰教師的權(quán)責(zé)，理順體制內(nèi)外的關(guān)系，對于教育的健康發(fā)展十分重要，對于教師做出選擇也很重要。至少對于像史金霞一樣的老師，一開始就可以選擇，要么在公辦學(xué)校任教，要么做獨立教師，或到培訓(xùn)機構(gòu)任職，而不必因為被舉報陷入兩難境地之后才選擇辭職。
筆名為鐵翅的作者曾發(fā)表過一篇博文《讓教師有尊嚴的生活就是對師德的最好規(guī)范》。文中指出：教師隊伍里真的不乏優(yōu)秀的、品德高尚的教師楷模，全社會要做的就是不能讓他們在承受社會非議中默默無聞的奉獻，在生活拮據(jù)中艱難度日，而是要通過各種改革讓他們過上體體面面，有尊嚴、有面子、有地位的高尚生活。
