對人而言，對學校而言，都看重和強調(diào)“精氣神”，那么，什么是精氣神？王陽明在《傳習錄》中做了“凝聚為精，流行為氣，妙用為神”的解讀。沒有學校教職員工的共同認識和認可，不能稱之為“精”。沒有轉(zhuǎn)化為教職員工日常的行為準則和精神風氣，不能稱之為“氣”。沒有成為引領和指導教師行為的教育智慧，不能稱之為“神”。學校的“精氣神”體現(xiàn)為學校辦學的思想、行為和智慧，而不是校長的口頭禪和墻壁上的口號。它能讓每一個走進校園的人無時而又切實感受到它的存在，并能體悟到它投射出來的、獨特的校園凝聚力、感染力和震撼力。學校的“精氣神”促進教育者把外在的要求內(nèi)化為自我要求，并自覺的形成自我教育的信仰和準則。
