“光與光線是不同的。光是客觀存在的。光沿直線傳播是客觀事實。光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩�而假想的物理模型，實際是不存在的。”“我很喜歡做科學實驗，通過一個個實驗，我不但獲取了很多知識，也找到了很多樂趣!”……這是11月19日上午武勝縣高石小學五、六年級的學生在隨機抽取做完實驗后情不自禁的紛紛議論。所抽取學生全部順利地通過了實驗測試。
據(jù)悉，該校一直以來都十分重視抓好科學實驗教學，大力推行科學學科改革，創(chuàng)新科學實驗教學方法，將課堂實驗和課外實踐有機結(jié)合，把保護環(huán)境、科技創(chuàng)新等納入實驗教學內(nèi)容，很好地實現(xiàn)了科學實驗教學的常態(tài)化。同時要求科學教師要認真鉆研教材，掌握小學所有科學科實驗方法，養(yǎng)成科學實驗教學習慣，力求實驗設(shè)計過程清楚、層次分明，實驗現(xiàn)象要明顯、可見度大、效果好，還要充分體現(xiàn)“學生是科學實驗的主體”的理念�？茖W實驗教學通過授課教師課前預(yù)做實驗、課堂演示實驗，指導(dǎo)學生分組實驗，讓學生通過觀察、討論、總結(jié)、填寫實驗報告單，探究科學原理。通過科學實驗教學不僅增強了學生學科學、愛科學的興趣，還有效地開發(fā)了學生的智力，提高了孩子們的科學素養(yǎng)。（通訊員 趙維剛）
