學(xué)生是班級的細(xì)胞，班級是學(xué)校的組織。只有規(guī)范班級管理，學(xué)校管理才能規(guī)范有序;只有采取行之有效的班級管理手段，才能成就高品質(zhì)學(xué)生，才能造就優(yōu)秀人才。
規(guī)范班級管理，要入手“細(xì)”處
細(xì)化班紀(jì)班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。好的班紀(jì)班規(guī)有利于創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、積極向上的班級環(huán)境。班紀(jì)班規(guī)要對學(xué)生一整天的清潔、紀(jì)律、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣等環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定。每周利用班會讓學(xué)生對照班紀(jì)班規(guī)開展批評與自我批評，及時公布評議結(jié)果。月底將裝有學(xué)生各種表現(xiàn)的“成長記錄袋”帶回家，讓家長了解孩子在學(xué)校和班上情況，同時，要求孩子把在家表現(xiàn)情況帶回學(xué)校，以便家校配合配合教育學(xué)生。通過班紀(jì)班規(guī)的制定，孩子知道了什么事該做，什么事不該做，逐步形成良好的行為習(xí)慣 。
做細(xì)情感教育，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度和健康的心理。學(xué)生是有情感的個體，需要老師的關(guān)愛，集體的溫暖。所以一個班級除了有嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)外，還要有情感教育，它就像班紀(jì)班規(guī)的“調(diào)節(jié)劑”，使班紀(jì)班規(guī)和情感和諧統(tǒng)一。農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生較多，他們有老師的關(guān)愛，同學(xué)的照顧，生活才會豐富多彩。每到周末父母之愛是別人無法給予的，留守孩子回家后，沒有父母熟悉的聲音，沒有傾訴的對象，他們很失落、寂寞，以致不愿回家。學(xué)校老師就主動與家長聯(lián)系，開通親情電話，讓家長每周必須給孩子打兩次電話，班級每周組織學(xué)生開展集體活動，讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖。
規(guī)范班級管理，要著力“小”事
班級管理起點要小。精細(xì)化班級管理不需講一堆大道理，只需要從身邊的小事做起。把小事情、瑣碎的事情做好后再講道理，學(xué)生自然而然就明白什么事該做，什么事不該做，就能夠主動遵守校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)。
班級管理動靜要小。精細(xì)化班級管理說到底就是把簡單事情做好，把平凡的事情做實，不能故意造勢，搞形式主義，不要雷聲大雨點小，要把事情落實落地，無需聲勢浩大。
規(guī)范班級管理，要施策“精”準(zhǔn)
班級管理要做事精。我們要通過精細(xì)化班級管理影響學(xué)生，提高他們的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的人品。這就要求我們把要做的事做“精”，讓它成為一種班級文化，讓師生通過制度、環(huán)境、人文等感受到“精管”的存在。
班級管理要管理精。精細(xì)化班級管理的最終目標(biāo)是實現(xiàn)個性化管理，具有個性化才是班級發(fā)展的必要條件，才是班級管理追求的終極目標(biāo)。只有把班級管理做“精”，才能找到個性化的突破口，起到“內(nèi)抓管理，外樹形象”的雙贏雙收新局面。（通訊員 蔣建軍）
