突如其來的新冠肺炎疫情給教育行業(yè)尤其是留學(xué)教育帶來巨大沖擊，人們再次審視和思考留學(xué)教育問題。當(dāng)前我國在海外有不少留學(xué)生，還有許多學(xué)子準(zhǔn)備踏上留學(xué)之路，未來留學(xué)將會發(fā)生怎樣的變化?在前不久舉行的全球名校長論壇上，多位專家學(xué)者和一線留學(xué)教育工作者對此進行討論。
上海紐約大學(xué)創(chuàng)校校長俞立中認為，受疫情和中美關(guān)系影響，出國留學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，但出國留學(xué)大趨勢不會有太大變化。
他的這一判斷基于三方面的認識：第一，學(xué)生有需求;第二，學(xué)校有需求;第三，歐美一些世界一流大學(xué)有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)自主權(quán)。
“國外的一些大學(xué)，也有招收中國學(xué)生的需求。海外大學(xué)中，中國學(xué)生的比例非常高。對一些大學(xué)來說，招收中國學(xué)生為學(xué)校運行經(jīng)費和優(yōu)質(zhì)生源提供了保障，對整個教育體系起著支撐作用。”俞立中說。
在他看來，歐美一些國家，特別是世界一流大學(xué)，他們有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)自主權(quán)。在今天這個時代，大學(xué)所提倡的走國際化道路的理念，就是讓不同文化背景的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，相互交流。所以在任何政治壓力下，這些大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人也會表達自己的觀點，來維護學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和大學(xué)的理想。
全球化智庫創(chuàng)始人兼理事長、國務(wù)院參事王輝耀也持類似的觀點，他說，歐美發(fā)達國家長期把國際學(xué)校作為國家外交的政策，同時也是為了發(fā)展經(jīng)濟和吸引人才，培養(yǎng)全球人才來為他們國家發(fā)展所服務(wù)。國際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，我國應(yīng)借鑒其他國家發(fā)展經(jīng)驗，加強全球化教育研究，開辦具有中國特色的國際學(xué)校，進一步推進教育國際化發(fā)展。
至于那些準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生，邁阿密大學(xué)(牛津)教育學(xué)教授黃全愈提醒，申請留學(xué)，千萬不能掉進“考”的坑里。去留學(xué)，一定要實現(xiàn)“考生”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。
他說，在科技日新月異的時代，留學(xué)不僅是學(xué)科學(xué)知識，還需要培養(yǎng)科學(xué)三要素：科學(xué)的目的——去發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，科學(xué)的精神——質(zhì)疑、獨立、唯一，科學(xué)的方法——邏輯化、定量化、實證化。畢業(yè)也僅僅是人生的“加油站”，把戰(zhàn)略眼光投到畢業(yè)后的職場競爭、社會實踐、自我實現(xiàn)，才是真正的終點思維。
劍橋美國高中聯(lián)盟創(chuàng)始人克里斯汀·林也認為，當(dāng)下社會環(huán)境多變，盡管有很多因素我們無法掌控，但我們能掌控自己。在特殊的環(huán)境之下，留學(xué)生需要不斷提升自己的軟實力，比如，情商、社交技能、壓力管理、目標(biāo)管理、文化意識等，了解自我意識，保持對世界的好奇。
俞立中在論壇演講的最后，專門強調(diào)一個觀點：國際化教育不等同于歐美教育，這兩者之間不能畫等號。在他看來，歐美是現(xiàn)代教育制度的發(fā)源地。實際上，歐美學(xué)校也在當(dāng)前全球知識信息化時代進行探索和變革，很值得學(xué)習(xí)。比如斯坦福大學(xué)，他們已經(jīng)提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)生可以在任何時段回到母校學(xué)習(xí)，也可以隨時停止在校學(xué)習(xí)去探索創(chuàng)業(yè)等。
他說，國際化教育包括了很多理念、內(nèi)容和方法，匯集了各國教育的精華，讓孩子打開視野，看到一個更大的世界，去認同多元文化，更多關(guān)注全球問題，重視復(fù)雜問題的解決，重視實踐，重視批判性思維和能力的培養(yǎng)，重視人文精神的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，重視創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。“我想這些很好地概括了國際化教育，也真正體現(xiàn)了出國留學(xué)的價值。”俞立中說。
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