2024年高考地理命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務。全國甲卷、新課標卷在整體風格、題型結構上與2023年保持基本穩(wěn)定，給學生以熟悉感。試題情境真實，設問新穎，重點考查地理學科的必備知識、關鍵能力與學科素養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。
一、突出課程思政，落實立德樹人根本任務
1．關注現(xiàn)實問題，樹立總體國家安全觀
近年來，全球性的生態(tài)系統(tǒng)退化、水資源短缺等問題日益突出。地理學科注重引導學生增強保護資源與環(huán)境的意識，樹立維護國家安全、發(fā)展利益的觀念。全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導下探索合理的人工防風阻沙方式為情境，要求學生結合區(qū)域背景條件設計實驗方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌草種植方式�？疾閷W生對實驗方案設計的把握，引導學生樹立科學的生態(tài)安全觀。新課標卷9～11題，圍繞一個以提高降水-土壤水轉化效率為目標的人工降雨實驗，加深學生對地表徑流產生過程及其影響因素的認識，促使考生思索環(huán)境變化和人類活動共同作用下水循環(huán)與水安全。全國甲卷4～5題，以我國三江平原農墾系統(tǒng)某農場為案例，在國家大力實施生態(tài)文明建設的背景下，結合具體區(qū)域的特點，引導學生以動態(tài)的視角，辯證看待生態(tài)環(huán)境保護與維護國家糧食安全的關系。
2．展現(xiàn)時代新貌，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
科技創(chuàng)新能夠催生新產業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質生產力的核心要素。全國甲卷第43題，以旅游業(yè)新質生產力發(fā)展為主題，要求學生結合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產地，設計一個參與感強、互動度高、體驗性好的文化旅游產品。試題聚焦新發(fā)展理念，體現(xiàn)在核心價值引領下知識的交叉、能力的復合、素養(yǎng)的融合。
傳統(tǒng)村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。新課標卷1～3題，以被譽為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現(xiàn)我國少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的建筑特色，體現(xiàn)勤勞淳樸的土家人熱愛自然、崇尚生態(tài)的生活方式和與環(huán)境和諧共處的聰明才智。
二、聚焦思維品質，服務創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)
1．注重地理過程考查，著力培養(yǎng)探究能力
2024年高考地理試題從要素綜合、時空綜合的角度，重點考查地理事象的形成和演化過程。全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史時期的形成和演化為素材，探究自然地理過程中的因果關系，關注人類活動對自然地理過程的影響。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學生綜合分析多種地理要素與過程的能力，激發(fā)學生對全球變化等科學問題的探索興趣。
2．注重地理聯(lián)系考查，著力培養(yǎng)邏輯思維
認知區(qū)域優(yōu)勢，并能進行科學的邏輯推導，是中學地理教學的重要內容。區(qū)域優(yōu)勢只有和其他區(qū)域相比較方能顯現(xiàn)，同時，區(qū)域優(yōu)勢只有通過與外部區(qū)域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢的價值。全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問題為背景，考查學生客觀地認知與評價區(qū)域產業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區(qū)域間的聯(lián)系與相互作用。新課標卷6～8題，以廣西弄崗自然保護區(qū)發(fā)現(xiàn)我國喀斯特地區(qū)“最高樹”設置情境，引發(fā)學生思考“傳統(tǒng)上被認為是亞熱帶季風氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長出參天大樹”，實現(xiàn)對喀斯特地區(qū)氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統(tǒng)的綜合考查。
3．注重地理原理考查，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維
用理論回答并指導解決實踐中遇到的問題，進而推進實踐基礎上的理論創(chuàng)新，以新的理論指導新的實踐，這是理論與實踐的辯證關系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內涵，引導學生擺脫思維定勢，靈活運用所學知識解決實際問題。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為案例，要求學生準確理解巖屑、礦物和礦物質的關系以及物理風化和化學風化的差異，調用物質循環(huán)、溫室效應等相關知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴寒和營養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營造出獨立生態(tài)系統(tǒng)的過程，考查學生的創(chuàng)新思維。
三、深化考教銜接，引導教學回歸教育本源
1．遵循課程標準，體現(xiàn)融會貫通
地理學科要求學生能夠建立知識、能力、素養(yǎng)之間的內在聯(lián)系，融會貫通。全國甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，重點考查學生對功能分區(qū)與布局等基礎知識和基本原理的掌握程度。新課標卷4～5題，以工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的各功能分區(qū)容積率差異為背景，通過文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，考查學生遷移所學內容，運用新概念解決現(xiàn)實問題的能力。新課標卷第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設施的分布為案例，反映不同時期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學生對服務業(yè)區(qū)位因素的理解，交通布局與區(qū)域發(fā)展的關系。
2．創(chuàng)設問題情境，強化學以致用
2024年高考地理試題通過設置多樣的情境類型和靈活的設問方式，體現(xiàn)了以學生為本、以情境和任務為基礎考查素養(yǎng)的評價要求。新課標卷第37題，將雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程凝練成五個典型的地理問題，將自然地理主要內容融入一個情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區(qū)域認知和綜合思維的考查。試題情境和任務高度統(tǒng)一，科學問題和分層設問有機結合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問題的難度。
2024年高考地理全國卷試題評析,地理全國卷試題評析
