■ 近日，國務院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄(2022年)》(下稱《目錄》)、《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》新版目錄，將“美術與書法”正式列為專業(yè)學位，可授博士專業(yè)學位。一時間 “書法無學”的爭論此起彼伏。此次目錄調整帶來怎樣的影響，書法專業(yè)博士將如何培養(yǎng)，日后可能增多的書法高等教育人才能否被就業(yè)市場容納?諸多問題也迎面而來。
■ 中國書法家協(xié)會理事、北京大學圖書館副館長祝帥向成都商報-紅星新聞記者表示，今年的學科目錄和2011年頒布的版本比較起來看，有一個非常大的區(qū)別，就是新增了幾個藝術門類——書法、戲曲和曲藝，它們是藝術學的學科門類下新增加的藝術門類，“藝術專業(yè)博士從無到有”。他認為，這一調整體現(xiàn)了我們國家的學科設置的制度自信。
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調整意義何在？
增強了對“專業(yè)學位”的重視 體現(xiàn)了學科設置的制度自信
對于此次《目錄》中關于書法的調整，有一種傳播頗盛的說法——“書法正式成為一級學科”。對此，中國書法家協(xié)會理事、北京大學圖書館副館長祝帥作出澄清：“此次學科目錄調整并非如書法界約定俗成的說法，即‘書法升級為一級學科’，相反，此次連上一版學科目錄中已有的‘美術學’一級學科都取消了，取而代之的是一個一級學科(藝術學)和六個專業(yè)學位(美術與書法即是其中一個專業(yè)學位)。”但他向記者表示：“書法的地位確實提升了，以前目錄里沒有書法，現(xiàn)在有了，但書法的地位不是提升為一級學科，而是和一級學科并列的專業(yè)學位”。
據(jù)祝帥介紹，此次《目錄》的調整，只針對研究生教育的專業(yè)學位招生，但研究生教育作為我國層次最高的國民教育形式，其調整將對整個學術研究領域都具有重要的指導意義，我國很多其他目錄也將參考該《目錄》，具有示范和引導效應。此次“書法與美術”成為專業(yè)學位，“等于是國家在研究生教育里重視了書法，進而書法在社會上一系列隨之而來的提升也都會發(fā)生”。
此次《目錄》的一個重要調整，是增強了對“專業(yè)學位”的重視。祝帥指出，藝術門類下“專業(yè)學位”的數(shù)量首次超過“一級學科”，且直接出現(xiàn)在正文而非附錄中，專業(yè)學位的學位授予級別也從碩士提升到了博士，他稱之為“從無到有的藝術專業(yè)博士”。
此外，祝帥指出，今年的學科目錄和2011年頒布的版本比較起來看，有一個非常大的區(qū)別，就是新增了幾個藝術門類——書法、戲曲和曲藝，它們是藝術學的學科門類下新增加的藝術門類。他認為，這一調整體現(xiàn)了我們國家的學科設置的制度自信。
他解釋說，這些學科過去沒有列入學科目錄中，很重要的原因就是“學科”本身是從西方傳來的，不是中國特有的。“這次學科目錄里面新增加的書法、戲曲和曲藝，可以說都是中國特有的藝術門類。一些中國有西方沒有的學科，在學科目錄里面也加以強調和重視，體現(xiàn)出我們的文化自信，這是一個非常重要的解讀。”
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如何培養(yǎng)書法博士？
設置了博士后，會讓書法人才分流 要避免培養(yǎng)出只會動嘴皮子的人
如何培養(yǎng)和檢驗書法專業(yè)博士的培養(yǎng)質量，同時避免書法文化性的忽略，仍是我們需要去思考的問題。
祝帥指出當下書法界對于書法專業(yè)學位博士的培養(yǎng)還處于一個摸索階段，“怎么培養(yǎng)國家沒有明確，這就是我們下一步要開展研究的工作，而且這是一個非常急迫的工作，一定要做的工作。”但他也指出了可以實踐的方向，比如拓展書法實踐的邊界觀念。他指出，人們有一種思想慣性，覺得只要是研究生就要寫論文，專業(yè)學位得到強調之后，在以后的培養(yǎng)上，完全可以試驗一種不寫論文的碩士和博士學位的授予方式，專業(yè)學位人才可以憑借實踐來獲得學位。其中，書法實踐并不局限于書法作品的創(chuàng)作，也包括書法字體設計、書法文字創(chuàng)意、書法的國際傳播、書法進入大眾傳媒等。在抽檢時，可能就是抽檢他們的書法創(chuàng)作、國際傳播的一次實踐等。
祝帥認為，設置了專業(yè)學位博士之后，會讓書法人才分流。“以后如果是做理論研究的博士，完全不設實踐課或者只設最低限度的實踐課就可以了。反之亦然，以專業(yè)學位培養(yǎng)的書法博士，他的理論課就是其中很小的一部分”，“它的理論不是純書法史的理論，有可能是一些書法應用的理論，比如說怎么樣來評價書法，怎么樣用書法進行好國際傳播，這種應用理論”。
對于當下的調整可能會降低學科學術性的質疑，祝帥認為，這不但不會降低藝術學科的學術性，反而會更加突出這些學科的特點。他認為，這六個學科本身就是創(chuàng)作實踐，“如果書法專業(yè)的人才只會寫論文而不會寫字，這才是悲哀”。
祝帥認為，這種設置也是一種“糾偏”，“避免我們培養(yǎng)出來一些只會動嘴皮子，缺乏動手能力的理論人才”，“藝術創(chuàng)作的初心畢竟是藝術實踐、審美意象的創(chuàng)造，而不是理論研究。理論研究是給藝術的創(chuàng)造服務，給它提供引領的，它非常重要，我們不否認它是不可或缺的，但是也不是藝術教育的全部。”因此他覺得，對于專業(yè)學位的強調，會讓藝術的學術研究更加貼近實踐，更加回歸藝術教育的初心。
現(xiàn)實問題
畢業(yè)生會流向何處？
據(jù)大皖新聞2021年10月報道，安徽省教育廳就書法專業(yè)畢業(yè)去向落實問題曾以宿州學院舉例，該學院書法學已有5屆畢業(yè)生(2021年待教育部聯(lián)合國家統(tǒng)計局調查統(tǒng)計確認，未計入)，共計210人。其中，升學15人，考取公務員、國家(地方)基層項目、事業(yè)單位招考25人，自主創(chuàng)業(yè)5人，到國有企業(yè)、民營企業(yè)等單位就業(yè)165人，服務區(qū)域書法及書法文化產業(yè)等相關領域，促進地方經濟社會發(fā)展。2020屆書法學專業(yè)畢業(yè)生初次畢業(yè)去向落實率達95.65%，最終畢業(yè)去向落實率100%，其中升學7人，占比15.2%;根據(jù)第三方跟蹤調查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生所從事職業(yè)與專業(yè)相關度為68.4%，就業(yè)滿意度為79.0%;從用人單位反饋信息來看，90%以上對本專業(yè)畢業(yè)生評價較好�？梢�，近七成書法生畢業(yè)后都能從事與專業(yè)相關的職業(yè)。
如何解決就業(yè)問題？
有不少人對這種書法高等教育可能會鋪展開來的趨勢感到擔憂，日后可能增多的書法高等教育人才是否能被就業(yè)市場容納，又是否會造成中小學教育的專門化，加重學生的負擔?
對此，中南大學當代東方藝術研究中心副主任、中國書法家協(xié)會學術委員向彬教授在采訪中一一作出了解釋。
據(jù)向彬介紹，他從2005年開始帶書法碩士研究生，如今已帶了50多名學生，他們中有約20多個學生在高校工作，有一部分在中小學里，也有學生去往出版社、文化機構、公務員系統(tǒng)等。他指出，現(xiàn)在社會上在思考高校學生的就業(yè)問題的時候，往往是把高校當成了職業(yè)技術學院，而實際上，書法專業(yè)學生既可以繼續(xù)干專業(yè)相關的事情，也可以在大學教育中得到綜合素質的提升后，依憑自己的綜合素質進入其他行業(yè)。
至于想要繼續(xù)做對口職業(yè)的書法學生，目前已經有相關工作正在開展，在推動書法高等教育的同時，一定程度上保障他們的就業(yè)，并且使這些人才供不應求。他了解到，教育部現(xiàn)在已經在成立中國書法教育指導委員會，以針對書法教育做一些工作，如制定書法教師資格證的考核，這一舉措將促進書法教育通道的打通，使得書法師范人才供不應求，也確實會帶來中小學書法教育的專門化。他認為，中小學書法教育的專門化是一件好事，且不存在“增負”的問題。
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