“雙減”政策落地兩年，為持續(xù)把“雙減”工作落到實處，成都市棕北中學校長丁世明主編的《優(yōu)質(zhì)而多元——從“雙減”邁向教育新生態(tài)》一書，近日由四川大學出版社出版。
該書把目光聚焦在“雙減”背景下學校的課程發(fā)展與課堂教學、作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計、勞動教育與綜合實踐課程、教師隊伍建設(shè)，精選了38篇文章。這些文章與實踐堅持“雙減”與“減負提質(zhì)”的思想為指導，圍繞系統(tǒng)推進落實“雙減”工作進行了深入闡釋，同時把成都市棕北中學、武侯實驗中學、西昌寧遠學校、重慶市綦江區(qū)永城中學等學校在貫徹落實國家“雙減”政策過程中的切實經(jīng)驗與做法進行了提煉，形成了這部具有啟發(fā)性、借鑒性、操作性的理論與實踐融通的讀物。
該書收入的文章實踐生動、理論聯(lián)系實際、論證有力、語言鮮活，把教育教學的情理交融透徹展現(xiàn)，讓教育教學理論貼近思想和工作實際，發(fā)揮了理論指導實踐，實踐孕育理論的作用，為推動“雙減”工作落實走深，持續(xù)教學的減負提質(zhì)，給學生一個健康的學習生活貢獻了學校力量。
《優(yōu)質(zhì)而多元——從“雙減”邁向教育新生態(tài)》是棕北中學“從棕北走向世界教育系列叢書”的開篇之作，學校表示，他們將在這本書后，不斷凝練棕北教育經(jīng)驗，把棕北教育更多優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容通過該系列叢書系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，為大家了解棕北教育提供一個參照。
中國著名基礎(chǔ)教育專家、陶行知研究專家、原成都師范學院教授、中國陶行知研究會副會長、成都市人民政府原參事、成都市陶行知研究會會長姚文忠指出：“優(yōu)質(zhì)教育的重要特征叫可靠，優(yōu)質(zhì)學校的重要特征就是深得社會和時間的信賴。學校的過往和現(xiàn)在，其經(jīng)歷、格局、高度、厚重、能量、蘊蓄、綿時、氣韻、氣質(zhì)、回聲等，是品質(zhì)的基本范疇。教育的特色和風格不單是教技教藝，決然屬于學校人的精神世界、思想傾向和品質(zhì)。思想之于學校品質(zhì)必是正方向正能量；精神具備著勢在必行，欲罷不能的意志狀態(tài)，二者于校園中流淌并顯露著自動厲為旺盛充盈積極的特性。若要力斷學校品質(zhì)，鋪開其過往今來，指點其大事小節(jié)，人之心悅誠服，當然而然�！�
“棕北中學是在袖珍與精致中創(chuàng)造傳奇�！边@是中國著名基礎(chǔ)教育專家、陶行知研究專家姚文忠教授對棕北中學的高度評價。
國家督學、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家、江蘇省教科院研究員、中小學教材審查專家成尚榮指出：“文化要有魂，而魂要在體中，魂與體的相融，在一體化中相互支撐與促進。棕北中學的魂與體具體在哪里？在五個字：‘優(yōu)質(zhì)而多元�！瘍�(yōu)質(zhì)是目標，是學習的質(zhì)量，是生活的質(zhì)量，是育人的質(zhì)量；而多元，是讓學生有多種的選擇，有多樣的發(fā)展可能，呈現(xiàn)發(fā)展的個性化。優(yōu)質(zhì)而多元，積極回應(yīng)并落實立德樹人根本任務(wù)，積極回應(yīng)并落實高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求�？梢哉f，這是棕北中學的育人路徑，可以稱之為立德樹人的‘棕北路徑’�！�
“棕北中學為初中教育發(fā)展走出了一條路，開辟出更加活潑而又有深度的教育領(lǐng)域和賽道。”國家督學成尚榮認為，棕北中學是一所活潑潑的學校。用教育家陶行知的話來講就是棕北中學蘊藏有生命的潛伏、生命的自由、生命的奮斗。
《行知縱橫》雜志副主編、書評人、圖書策劃人邱滋培表示，棕北中學長期的努力致力于涵養(yǎng)一個適合學生發(fā)展其精神與道德的環(huán)境，其蓬勃生命力作為成都教育的一個元素，正發(fā)揮著積極影響，將和眾多學校一起塑造我們這個時代的教育精神。棕北中學給人的印象是一所有溫度的學校，有勞動的溫度、體育的溫度、奮斗的溫度。教育的永恒追求，是學校浪漫主義與理想主義的氣質(zhì)表現(xiàn)，就像以堅持素質(zhì)教育為代表的棕北中學所踐行堅守的，培養(yǎng)的是能獨立自考、團結(jié)協(xié)作，心系家國、心系他者的新時代青年。學校堅持以素質(zhì)教育為主體的發(fā)展之路，保持了教育理想主義應(yīng)有的風格：踏實沉穩(wěn)地走自己的路，孕育形成自己的思想。
《優(yōu)質(zhì)而多元——從“雙減”邁向教育新生態(tài)》全書分為四篇，首篇展示學校教育的實踐轉(zhuǎn)化；第二篇、第三篇結(jié)合學校集體的智慧體現(xiàn)學校在落實“雙減”過程中就作業(yè)設(shè)計與作業(yè)管理的舉措；第四篇則為勞動教育的深化推進。（江蕾）
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