成都市蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷經(jīng)一年多的實(shí)踐探索于2023年5月31日成功加入“成都市自導(dǎo)式教學(xué)初中聯(lián)盟”。陳浪校長(zhǎng)參加了啟動(dòng)大會(huì)。
“自導(dǎo)式教學(xué)”是教育領(lǐng)域的與時(shí)俱進(jìn)和銳意創(chuàng)新，致力于扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中普遍存在的少、慢、差、費(fèi)等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)在教師專業(yè)化組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生不斷走向自主、自信和自能，成長(zhǎng)為樂(lè)學(xué)者、探究者和創(chuàng)造者。“自導(dǎo)式教學(xué)”通過(guò)改善教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，助推師生雙向建構(gòu)和雙向滋養(yǎng)，助推區(qū)域校本教育機(jī)制改革不斷走向深入。
“自導(dǎo)式教學(xué)”以課改經(jīng)驗(yàn)作為核心支撐，即增加課前預(yù)習(xí)時(shí)間、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少講課時(shí)間、課外作業(yè)時(shí)間，提高自學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效能。其核心技術(shù)是強(qiáng)調(diào)利用預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)檢測(cè)單、課堂任務(wù)單、訓(xùn)練單等引導(dǎo)預(yù)習(xí)，精準(zhǔn)指導(dǎo)思辨和實(shí)踐，助推形成元認(rèn)知，在鞏固訓(xùn)練中遷移拓展，提高學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，形成輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)新常態(tài)。
自導(dǎo)課改發(fā)起者、原四川省教科院院長(zhǎng)劉濤先生總結(jié)出“自導(dǎo)式教學(xué)”“一案四單三環(huán)九階”基本范式。即自導(dǎo)式學(xué)歷案，預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)檢測(cè)單、導(dǎo)學(xué)單、效能檢測(cè)單，有序?qū)嵤┱n前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三階段教學(xué)。其中，課前準(zhǔn)備涵蓋研究教材、研制教案、研讀新課，課堂教學(xué)階段可分為精準(zhǔn)檢測(cè)、精辟釋難、精當(dāng)檢練三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固提高階段可分為認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真批改、認(rèn)真訂正三個(gè)階段。各階段邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)往復(fù)，形成要素達(dá)成的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一載有余的實(shí)踐探索，基于大量個(gè)案和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)組成的證明，成都市蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校自導(dǎo)式教學(xué)改革成效顯著，參研教師專業(yè)素養(yǎng)獲得跨越式提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、聽說(shuō)讀寫能力、表達(dá)自信、人際交互和自學(xué)能力等皆獲得長(zhǎng)足發(fā)展。（賴波）
歷經(jīng)一年多實(shí)踐探索,蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校,自導(dǎo)式教學(xué)改革成效顯著
