5月11日上午，棠湖中學(xué)實驗學(xué)校教育集團開展“新樣態(tài)課堂”研訓(xùn)之七年級整本書閱讀教研。活動特別邀請了雙流區(qū)初中語文教研員李艾磷老師指導(dǎo)，來自集團校四位老師帶來了不同課型的整本書閱讀課例，在集體智慧的碰撞中共同探索整本書閱讀教學(xué)新路徑，課堂新樣態(tài)。
課例示范 集智共研
棠湖中學(xué)實驗學(xué)校陳彥佳老師執(zhí)教《駱駝祥子》整本書閱讀推進課之《“顏”外之意，色彩解密》。陳老師教態(tài)自然大方，課堂輕松高效，先是讓學(xué)生小組合作，找尋小說中運用色彩詞語的環(huán)境描寫部分，初步明確本節(jié)課需重點關(guān)注的章節(jié)和段落。隨后陳老師引導(dǎo)學(xué)生細讀《駱駝祥子》中的色彩描寫關(guān)鍵章節(jié)，借助圈點批注，感知隱藏在色彩背后的人物心理變化。陳老師匠心獨具，層層點撥學(xué)生對色彩進行解密，配合圖文，更加直觀呈現(xiàn)色彩變化背后的祥子心理變化，強化理解。
棠湖中學(xué)實驗學(xué)校汪垚老師執(zhí)教《駱駝祥子》整本書閱讀推進課之《筆底煙云 匠心獨運——破譯《駱駝祥子》中的名字密碼》。汪老師先是聚焦小說中人物名字，帶領(lǐng)學(xué)生們共同回望一個車夫的奮斗史，逐步解析中，學(xué)生們明確了從祥子到駱駝祥子，從賣駱駝到賣自己，祥子這個人物不僅是名號的變換，更是新人在肉體新生意義上的轉(zhuǎn)換。隨后，汪老師引導(dǎo)學(xué)生試著破譯其余的人物名字并歸類，進而明確老舍將人名獸化的意圖，即對殘酷社會進行批判與反思，將動物引入人的名字象征著人的倒退與墮落。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引向縱深。
公興初中唐嬌老師執(zhí)教《海底兩萬里》整本書閱讀導(dǎo)讀課。唐老師先從各類科幻小說作品導(dǎo)入，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對這本書的閱讀興趣。緊接著，唐老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進作品，開始了一場海底之旅，先對《海底兩萬里》主要內(nèi)容和作者儒勒·凡爾納進行了簡單介紹，讓同學(xué)們對這本書有了整體的把握。隨后帶領(lǐng)學(xué)生們感悟具體情節(jié)，學(xué)生們時而感受險象環(huán)生的海洋環(huán)境，時而體會詩情畫意的海洋世界，趣味滿滿。
黃甲初中任潘莉老師執(zhí)教《海底兩萬里》整本書閱讀推進課之《探尋科幻作品的“兩美”》。任老師以游戲競猜為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨即引出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即發(fā)現(xiàn)“美”—分析“美”—分享“美”。任老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，首先明確整本書的“科學(xué)美”及“人文美”，接著小組合作，學(xué)生共同解讀書中的“硬科學(xué)”與“軟人文”，在創(chuàng)意寫作中深入解析文本，學(xué)生們和尼摩艦長一起，展開科幻想象的翅膀，盡情遨游海底世界。
點評引領(lǐng) 明晰方向
雙流區(qū)初中語文教研員李艾磷老師進行點評指導(dǎo)。李老師高度贊揚了四位老師的慧心善教，隨即指出，“新樣態(tài)課堂”即是在新課標指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)課堂的突破與探索，包括關(guān)注內(nèi)容整合的，如群文閱讀、類文閱讀，是新樣態(tài)；跨學(xué)科的，是新樣態(tài)；主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，是新樣態(tài)；任務(wù)驅(qū)動的綜合性學(xué)習(xí)，也是新樣態(tài)。四位老師探索整本書閱讀，聚焦一本書，在情境創(chuàng)設(shè)中真正引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，再到能學(xué)、善學(xué)。李老師特別強調(diào)老師們在教學(xué)設(shè)計中需重視增強情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式的變革。
此次集團校“新樣態(tài)課堂”研訓(xùn)活動讓老師們明晰了整本書閱讀教學(xué)的要義，有效探索了具體實施路徑，今后將繼續(xù)逐光而行、攜手共進，在追求高品質(zhì)課堂的道路上行穩(wěn)致遠，譜寫教育集團教研新篇章！（江蕾）
棠湖中學(xué)實驗學(xué)校
