為進一步推進義務教育新課標和核心素養(yǎng)培育的落地實施，促進青年教師成長，為“成資一體化”建設做出教育貢獻，2023年4月13日-14日，在武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院、安岳縣教師進修學校的支持下，在成都市張明星歷史教育工作室、安岳縣劉建君名校長工作室的指導下，成都西北中學實驗學校(成都市第43中)開展了主題為“研讀新課標·聚焦教學評一致性·提高課堂效率”的課例研討暨西北實驗2023年青年教師賽課活動。
到場領導和專家有成都市武侯區(qū)“教學改革與研究”名師工作室領銜人、武侯區(qū)教科院副院長汪翼，四川省正高級教師、資陽市安岳縣教師進修學校黨支部書記、校長戴長志，資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)中學黨支部書記、四川省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、安岳縣劉建君名校長工作室領銜人劉建君以及安岳永清中學和工作室的老師們。
張明星校長致辭
張校長代表全校教職工歡迎到場的領導和老師們。去年的青年教師課堂大賽主題是“核心素養(yǎng)導向的‘智慧學本’課堂探索”，今年深化課堂教學改革，堅持“以學論教、先學后教、多學少教、因學活教”的改革方向，學校將信息技術運用到課程學習之中，為學習者創(chuàng)設情境化、智能化、互動化的學習環(huán)境，設計基于項目式學習、基于問題解決、基于實景體驗等以學生為主體、教師為主導、技術平臺為手段的多種教學活動。希望青年老師們在課堂教學中圍繞新課標、教材與學情制定學習目標，再圍繞學習目標指定評估任務，最后圍繞評估任務設計教學過程，即“三圍繞”，一步一步做到“教學評”一致性。本次活動進一步促進工作室的老師們和學校老師們研究新課標、研究教材、研究中考的熱潮。
戴長志校長講話
戴校長為老師們介紹了安岳縣教師進修學校基本情況，呈現了安岳的歷史和傳統文化魅力。他說到新課標實施對義務教育階段學校師生的影響，促使教師主動投身于課改浪潮中，主動思考、探究，深研課標和教材，力促通過研讀新課標，聚焦教學評一致性，進而提高教師教學的課堂效率。提倡師生積極互動，堅持科學評價教學過程，希望安岳的老師們在本次活動中主動學習，加深教學實踐積累，多聽多參與，并將所學投身于本校實際教學，為安岳的教學做出貢獻。
化學老師沈俊英執(zhí)教9年級7班《復習：復分解反應的實質及應用》
體育老師楊樂執(zhí)教7年級3班《排球正面雙手墊球》
數學老師周曉飛執(zhí)教8年級4班《圖形的旋轉第一課時》
英語老師謝梅佳執(zhí)教8年級4班《Unit7 What's the highest mountain in the world？Section A(3a-3c)》
化學老師陽廷璽執(zhí)教9年級6班《復習：溶液專題》
數學老師羅友洪執(zhí)教8年級2班《圖形的平移》
地理老師李陶執(zhí)教8年級4班《黃土高原的水土流失》
數學老師劉康執(zhí)教8年級2班《圖形旋轉第二課時》
數學老師薛淑芳執(zhí)教7年級5班《專題：完全平方公式的應用》
物理老師代洪生執(zhí)教8年級5班《在流體中運動》
政治老師徐璐執(zhí)教7年級5班《單音與和聲》
數學老師李婉怡執(zhí)教7年級4班《用折線型圖像表示變量之間的關系》
體育老師唐博執(zhí)教7年級5班《籃球行進間單手肩上投籃》
安岳縣永清初級中學劉建君校長評課
劉校長說到，本次賽課活動呈現的課堂，老師們表現十分可圈可點，解決了四大教學問題，即課堂設置生活化的問題，體現學以致用的教學本質；設計問題符合學生學情，重難點突出；解決了教學中學什么、怎么學和學得怎樣的評價實施；課堂中有效使用合理的信息技術手段輔助教學的開展，提高課堂教學效率。建議青年教師們重視課堂生成性問題，給予學生更大、更廣的展現和思考空間，解放學生思維，促進學生高階能力發(fā)展。
成都西北中學實驗學校張明星校長評課
張校長一一點評每位教師的課堂教學特色，如課堂中自制實驗器材，模擬拍攝班級情景劇，學科融合式教學的體現如地理古詩呈現、數學漢字拼圖等游戲互動環(huán)節(jié)有趣形象，還比如數學即學即練、灌入式練習時時穿插于課堂教學，還有部分課堂加入進階練習，讓學生一步一步攻破難關，既保證了教學重難點的實施，又增強了學生學科學習的自信心。他建議道，希望老師們更規(guī)范的進行教學設計，關注新課標、深研新課標，進一步思考大單元、大概念教學的意義。張校長肯定了學校備課組和學科組在本次活動中對青年教師的指導和幫助，也希望青年教師多積極主動、虛心向學科骨干教師請教，磨礪自身，有效提升自身教學水平，錘煉自身教學科研能力。
武侯區(qū)教科院汪翼副院長指導
汪副院長從本次活動意義指導參與活動的老師。新課標要求一是核心素養(yǎng)導向的體現與實施，教師要清晰地認識學科知識與核心素養(yǎng)的關系、內容與核心素養(yǎng)的關系才能實施有效教學；二是強化學科實踐，通過“做中學”引導學生參與到教學探究活動，建構學科知識體系，學習學科知識；三是推進學科綜合學習，落實因材施教，創(chuàng)建以學生為中心的學習環(huán)境，實現知識轉化為能力的目標。本次活動中展示的老師們對比去年有較大進步，課堂體現了專題教學和情景教學的思考和實施，建議老師們設計更為飽滿的學習活動，這直接關系到學生的學習效果，同時需要更為深入地引導學生進行深度學習，教師自身在日常教學要多累積多鍛煉，在教學實踐中發(fā)現問題，解決問題。
對學校來說，教師是最豐富、最有生命力、最有潛力的教育資源，而青年教師，則是學校長足發(fā)展的新生力量，是學校未來可持續(xù)發(fā)展的寶貴動力，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，關注青年教師專業(yè)進步，是學校今后持續(xù)發(fā)展且任重道遠的工作重點。（陳海燕）
聚焦教學評一致性,西北中學實驗學校,成資一體化
