青年教師是學校教育教學工作的主力軍，是學校發(fā)展的生力軍，青年教師的培養(yǎng)關系著學校的發(fā)展。為了切實提升青年教師教學能力，站穩(wěn)守好課堂主陣地，本學期成都七中育才學校對青年教師開展以問題為導向的系列精準培訓，形成“教學目標”“核心問題”“教學環(huán)節(jié)”等序列性培訓體系。
3月1日，學校召開青年教師系列培訓之“教學目標”主題培訓會，特邀成都市教育科學研究院鄧玉華教研員，為全體青年教師帶來了《教學目標的擬定及書寫》專題講座。周利執(zhí)行校長、劉永兵校長助理、教導處許顯紅副主任出席會議，孫炘老師主持會議。
1、明確定位，有的放矢
鄧老師首先提到教學目標的定位問題，指出有效的教學首先要做的重要決策是確定教學目標(這里指課時教學目標)，教學目標的確定主要受教學內容和學生的基礎即學生的原有認知結構兩大因素影響，強調學生在教學活動中的主體地位。
2、設定目標，上下求索
鄧老師談到了教學系統(tǒng)的三個構成要素(教師，學生，經(jīng)驗及傳給經(jīng)驗的媒體)，在教學過程中是以數(shù)學目標、教材(教學內容)、教學活動與教學成效考核四個方面來體現(xiàn)的。在進行教學系統(tǒng)的結構化分析中，教學目標決定了心理結構的內容，是決定性的結構化要素。因此，教學目標的確定，向上維度需要系統(tǒng)的正向分析，向下維度又需要進行逆向的評估。目標是基于任務的描述，不能由單一原因來簡單確定，更不能由經(jīng)驗的主觀所決定。
3、目標結構化，條分縷析
鄧老師明確提出教學目標必須結構化，教學目標中需要用簡練精確的語言對內容結構化中所提煉出的核心問題及內容框架、邏輯加以具體的界定和表述，要進一步準確和真實地反映一節(jié)課中需要學生學習(及學生可以達到的)的知識、能力和素養(yǎng)的具體內容及水平維度，需要清晰準確地呈現(xiàn)一節(jié)課的基本問題邏輯和學生學習路徑。并結合《化學能與熱量課例》向參會教師展示如何做到目標結構化，同時還展示了目標結構化的分析模型。
4、目標書寫，科學嚴謹
鄧老師介紹了教學目標的書寫方式，提出了雙向分析法和綜合方法，強調教學目標是教師擬定的，擬定的過程有助于教師明確教學的主體結構，確定學生所需形成的知識、能力與素養(yǎng)結構的內容。因此，不管采用什么方法表述教學目標，都需要考慮所設目標學生能否達到，還須同時考慮本班學生的長處和弱點，并在目標中及時調整教學方法以適應自己的學生。
專題講座結束后，周校長對鄧老師講座中提到的結構化的思維，積極轉換的心態(tài)，以及與新課標緊密鏈接的高位指導，表示高度的贊同和贊揚。并結合校區(qū)發(fā)展實際情況，對青年老師們提出建議：一是目標的確定需根據(jù)教材、學情、情境、技術進行前端分析；二是目標不是簡單的羅列，而應放在單元目標下，具有連續(xù)性、外顯性和針對性；三是知識需還原到情境中，將自己還原成學習者，目標設計由淺到深，由易到難；四是教學完成后也一定要反思教學目標的達成效果，及時調整和改進。
“要做朝陽的事業(yè)”，教育事業(yè)就是一份永恒的朝陽事業(yè)。專家的高位引領更加堅定了老師們前進的信心，紛紛表示要為教學目標把好脈，不斷提升自身教育教學水平，為黨育人、為國育才。（江蕾 通訊員 徐佩）
成都七中育才學校,青年教師培訓會
