成都藍(lán)港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部整合全球先進(jìn)教育模式“全人教育”和“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的思想精髓，讓教育回歸人性、回歸兒童、回歸生活、回歸自然，促進(jìn)每個(gè)生命自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。
生命教育關(guān)注生命的意義和價(jià)值，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命的意義，促進(jìn)生命覺(jué)醒，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。生命化教育重點(diǎn)在于“化”的過(guò)程，把對(duì)生命的關(guān)注和成全融入到具體教育之中，故“生命化教育”的確切表述是“生命化的教育”，即將生命度化于教育之中。
打造真實(shí)、鮮活、精深、激情的生長(zhǎng)性課堂
教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。
生本的課堂
即以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)預(yù)設(shè)、動(dòng)力激發(fā)、過(guò)程管理、效果觀測(cè)、結(jié)果反饋等，讓課堂成為學(xué)生的成長(zhǎng)夢(mèng)園。
生發(fā)的課堂
注重課堂的真實(shí)與鮮活，指向課堂思維的生發(fā)，課堂現(xiàn)場(chǎng)的生成；預(yù)設(shè)僅是課堂教學(xué)的前奏，動(dòng)態(tài)生成才是課堂的真實(shí)呈現(xiàn)，課堂需拓展知識(shí)的邊界、追求思維的精深，讓課堂成為學(xué)生蓬勃發(fā)展的思想圣園。
生動(dòng)的課堂
注重知識(shí)傳授與接受過(guò)程中的趣味性與技巧性，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用樂(lè)趣，讓學(xué)生放開(kāi)手腳觸摸學(xué)科知識(shí)，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想，讓課堂成為師生實(shí)踐體驗(yàn)的精神家園。
生活的課堂
創(chuàng)設(shè)生活情境，在具體的情景和任務(wù)中去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和生活熱情；指向生活實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，不單純?yōu)榱藨?yīng)試，更是為了從容的生活，讓課堂成為師生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的生活樂(lè)園。
生態(tài)的課堂
課堂的形態(tài)是真實(shí)的，不刻意雕飾，不矯揉造作，自然的動(dòng)態(tài)生成；課堂元素是豐富的，既有靜態(tài)的教材和知識(shí)的呈現(xiàn)，又有動(dòng)態(tài)的情感與行為的參與，是一個(gè)聯(lián)結(jié)萬(wàn)物、和諧統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，是師生應(yīng)時(shí)耕作、和諧共生的美好田園。
建設(shè)積極、有序、和諧、共生的生態(tài)型學(xué)校
生命為本的學(xué)校教育是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，它既包括教育、課程、教師、學(xué)生、建筑、教具等要素的內(nèi)部系統(tǒng)，又包括家庭、社會(huì)等外部系統(tǒng)。學(xué)校教育既要促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成要素的組織有序與關(guān)系和諧，又要促進(jìn)良性的對(duì)外開(kāi)放，形成積極有序、相互成就的教育樣態(tài)。
成就人本、科學(xué)、開(kāi)放、多元的生命化教育
教育的目標(biāo)，是促進(jìn)人的幸福。人是一切的目的，而不是手段。發(fā)現(xiàn)人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人，是教育的終極使命。
藍(lán)外初中，遵循個(gè)體生命成長(zhǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循教育科學(xué)的基本規(guī)律，掐準(zhǔn)兒童生命成長(zhǎng)時(shí)節(jié)播下希望的種子，追求人自然生命、社會(huì)生命和精神生命的高質(zhì)量存續(xù)與發(fā)展。
自然生命：追求生命的長(zhǎng)度，健康是要義
社會(huì)生命：追求生命的寬度，視界是關(guān)鍵
精神生命：追求生命的高度，幸福是核心
