新源學(xué)校秉承“品學(xué)兼修，尚美樂創(chuàng)”的育人目標(biāo)，以向陽花課堂為載體，聚焦“興趣生長、知識(shí)生長、思維生長、人格生長”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用多元化、深度參與的課堂活動(dòng)，不斷為新源陽光學(xué)子的成長提供適合的養(yǎng)分。本學(xué)期，文綜組的老師，以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課為依托，積極探索向陽花課堂模式在各自學(xué)科的實(shí)踐。
心理老師鄭志婷在五年級(jí)一班完成《注意力增強(qiáng)術(shù)》的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。鄭老師通過聽動(dòng)訓(xùn)練、舒爾特方格將注意力這個(gè)抽象的學(xué)生能力，變得具象而可觀測，孩子們也在活動(dòng)中習(xí)得注意力提升的有效方法，而破譯注意力提升的“秘籍”的小組合作展示，更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，孩子通過親自的體驗(yàn)感受，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長。
青春期是人生成長的關(guān)鍵期，也有自己所特有的特點(diǎn)，而當(dāng)青春期遇上情緒會(huì)碰撞出什么樣的火花呢？梁麗老師帶來了七年級(jí)的道德與法治課堂。課堂伊始，梁老師通過《笑容的感染》激發(fā)學(xué)生興趣，順利導(dǎo)入本課，為了幫助學(xué)生沉浸式思考，梁老師通過探究感悟、思考解疑、評(píng)議生長、鞏固內(nèi)化這四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生明白在青春期要學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，并通過不同情境總結(jié)了恰當(dāng)表達(dá)的方法，從而使學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)青春生活，同時(shí)能夠感染他人或幫助他人改善情緒。
趙品強(qiáng)老師則為大家?guī)硪还?jié)九年級(jí)的專題復(fù)習(xí)課《美國歷史及中美關(guān)系》。本課堂聚焦中考的�？键c(diǎn)和熱點(diǎn)問題，在專題復(fù)習(xí)中滲透中考答題策略指導(dǎo)。課堂上，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生感受百年未有之大變局，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命的責(zé)任意識(shí)。課堂中還注重講練結(jié)合，趙老師以歷年中考題為例，引導(dǎo)學(xué)生們通過“直取作答”“概括作答”“聯(lián)系作答”等答題方式解決主觀題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
胡敏老師執(zhí)教的八年級(jí)歷史課《香港和澳門回歸祖國》依據(jù)學(xué)情、課標(biāo)、課程內(nèi)容并結(jié)合向陽花課程等，確定了“探究感悟——評(píng)議生長——思考解疑——鞏固內(nèi)化”四個(gè)教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中以教材為基礎(chǔ)，以課標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助以多種手段，如圖片史料、文字史料、影像史料等創(chuàng)設(shè)情境。圍繞港澳回歸的主題，通過基礎(chǔ)性問題——關(guān)系性問題——評(píng)價(jià)性問題的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪，逐步培養(yǎng)學(xué)生的史料分析、歷史感悟、家國情懷等核心素養(yǎng)。
課后老師們積極反思，認(rèn)真評(píng)課議課，既有對(duì)課堂的打磨，也有對(duì)向陽花課堂模式的思考建議。課堂是教學(xué)的主陣地，文綜組的老師將繼續(xù)深耕課堂，提升教師課堂執(zhí)教能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓“雙減”促雙贏！（江蕾）
聚焦“雙減”,新源學(xué)校,文綜組,積極探索向陽花課堂模式
