學校是課程改革的具體推廣者、實施者。為了更好地推進潛能教育，深化課程建設，準確把握新高考，進一步落實“雙減”政策，深化“高階思維”教學模式，3月17日下午，成都市中和中學再次舉行“主題實踐”潛能教育課程學科化培訓會。
學校課程建設分管領導、左強副校長為參會教師作了題為《中和特色·高新一流---高品質學校的課程建設之中和解讀》專題講座，從新形勢下課程建設的重要意義、課程方案解讀、后階段推進課程建設的思考三個維度闡釋了學校課程建設的意義與構想。左校長指出，在多年的課程研究探索中，中和人一直都在思考這樣一些問題“什么樣的課程實踐，才能激活教師學習的深層動機？”“什么樣的內容組合，才能驅動學生的切身體驗和高階思維？”“什么樣的學習模式，才能促進學生的深度理解和實踐創(chuàng)新？”一句話，學校需要設計怎樣的課程，才能最大程度地助力教師的專業(yè)成長和中和學子的潛能開發(fā)。
左校長認為學校的“主題實踐”潛能教育課程作為課程內容的組織形式，課程統(tǒng)整不再是單列的分科教學，而是將多學科內容有效融合，課程內容的組織形式、學習方式、課程內容的載體等都將發(fā)生了改變。符合學習者習慣和需求的課程設計，是一個支點，而深度學習是撬動改變的那根杠桿。
宏大敘事重在落實。學校高中部執(zhí)行校長、吳樂軍副校長高度重視實施各環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌，周密部署，先后組織召開高一、高二年級年級組長與班主任會議，落實網(wǎng)上搶課與學生管理的具體事宜；組織召開任課教師專題會議，結合新課改、新教材、新高考的“三新”模式，從課程開設的“選、排、教、管、評”五個維度對實施環(huán)節(jié)作了解讀與工作布置。
“主題實踐”潛能教育課程在學校的全面鋪開，觸發(fā)了學校教與學關系的深度變革，對學校課程教學改革產(chǎn)生了四個方面的價值：1、切實促進了學生學習方式的轉變；2、促使教師轉變教育觀念；3、提高了教師的課程意識和課程開發(fā)能力；4、引導課程的生活化。
“主題實踐”潛能教育課程是基于文化自覺的課程變革,其特點是清晰的課程自知、透徹的課程自在、積極的課程自為、深刻的課程自省以及持守的課程自立的統(tǒng)一。學校整體課程規(guī)劃是“主題實踐”潛能教育課程實施的關鍵路徑,需要學校全體教師的共同參與,分析學校課程情境、厘定學校課程哲學、確定學校課程目標、設計學校課程框架、布局學校課程實施、思考學校課程評價、探索學校課程管理,這是學校課程決策、課程設計和課程編制有機統(tǒng)一的過程,由此學校才可能走向課程自覺的美好境界。（陳海燕 通訊員 葉見林 趙云飛 龐明華）
成都市中和中學,課堂改革
