“即將開學(xué)的九月我們的學(xué)生人數(shù)較去年有了較大幅度的增長(zhǎng)，漲幅達(dá)到35%，其中小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)圓滿完成招生計(jì)劃。”當(dāng)管小波校長(zhǎng)在8月25日成都王府學(xué)校新學(xué)年教職員工大會(huì)上向大家公布這一斐然成績(jī)時(shí)，全場(chǎng)老師激動(dòng)地鼓起熱烈的掌聲。
“在當(dāng)下民辦教育政策頻出的情況，學(xué)校能超額完成招生工作計(jì)劃，我最想感謝的是在座的各位同事們，沒有大家在過去的傾情付出和堅(jiān)守，不會(huì)有今天的水道渠成。”管校的話語一如既往地充滿了溫情。在新學(xué)年大會(huì)上集體亮相的還有因?qū)W生大幅增加，而新加入學(xué)校的40余位優(yōu)秀老師們。
新學(xué)年，王府學(xué)校教職員工增加到200余名，而離職老師只是個(gè)位數(shù)，在各民辦學(xué)校老師頻頻大換血的新學(xué)期，王府學(xué)校是怎么樣讓優(yōu)秀老師留下來的呢？
從3人到32人，“我舍不得我的孩子們”
梁潔老師算得上是一位職場(chǎng)新人，典型的90后女孩，對(duì)待工作有夢(mèng)想、有情懷、還有一股子勇往直前的沖勁。但在過去的一個(gè)暑假里，梁老師陷入人生選擇的糾結(jié)中：參加了公辦學(xué)校招考并考過的她是選擇去待遇更好離家更近的新學(xué)校，還是留在王府？
最讓梁老師放不下的是班上32個(gè)小朋友，這個(gè)班是全校年齡最小的班，從3個(gè)學(xué)生到32個(gè)學(xué)生，全是入讀后的家長(zhǎng)們口碑相傳將孩子送過來的。“有一次有個(gè)小朋友生病了，需要回家休養(yǎng)兩天，結(jié)果下午放學(xué)時(shí)看見她在媽媽的陪伴下站在校門口，我很意外問她為什么在門口，結(jié)果她說她想老師也想同學(xué)，就想來過來看看。”梁老師講起班上小朋友時(shí)，眼中亮晶晶的光芒看得出她真的很愛班里這一群孩子們。
除了“舍不下孩子們”，還讓梁老師放不下的是在這一年多里與同事們的相處，“記得我第一次做家長(zhǎng)日的公開課，我特別想做好，但當(dāng)時(shí)我也剛到學(xué)校，與大家不太熟悉，結(jié)果沒想到，從校長(zhǎng)到經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們都自發(fā)的來支持我，陪我討論流程，改教案，試課，一遍一遍地過，最終課程呈現(xiàn)效果非常好。后來我才發(fā)現(xiàn)同事之間相互幫助在王府是常態(tài)。”
在內(nèi)心糾結(jié)萬分的情況下，梁老師如實(shí)向?qū)W校告知了自己的情況，“挺意外，管校像一位長(zhǎng)輩一樣從我的角度為我分析當(dāng)下的情況，我感受到尊重與坦誠，所以我選擇留下來。” 梁老師選擇留下之后，管小波校長(zhǎng)給梁潔老師發(fā)了一條微信：“在好的環(huán)境里發(fā)展自己，在愛的氛圍中成就自己，是一個(gè)青年人最好的選項(xiàng)。”梁潔老師告訴記者，她在這里感受到了愛與溫度。
“‘定海神針’讓我可以大膽往前闖”
安黎老師稱得上是這所學(xué)校元老級(jí)的人物，在校已有十一年。在這里的十年，是安老師個(gè)人職業(yè)生涯最黃金的十年，她為這所學(xué)校付出的心血，與這所學(xué)校的感情不言而喻。
在管小波校長(zhǎng)到來之后，一年的時(shí)間里，安老師看到了這所學(xué)校的巨變。一開始，她其實(shí)并不理解管校長(zhǎng)的很多決定，她也擔(dān)心北京王府國際學(xué)校擅長(zhǎng)的是國際教育，在成都搞基礎(chǔ)教育會(huì)不會(huì)水土不服。但后來，北京教育的優(yōu)勢(shì)與成都教育的特點(diǎn)結(jié)合，學(xué)校做出了自己的亮點(diǎn)。
在安老師看來，管校長(zhǎng)做事實(shí)在，不管多大的困難他都云淡風(fēng)輕地悄然解決，這給了安老師有人托底的安全感，但作為初中組的備課組長(zhǎng)之一，安老師還是希望在日常教學(xué)和學(xué)術(shù)教研方面，能有更高的教學(xué)目標(biāo)和領(lǐng)路人。這時(shí)，李校長(zhǎng)來了，教學(xué)、教研、“雙減”政策下的作業(yè)安排，這些都在李校長(zhǎng)的安排下變得更加的系統(tǒng)化和專業(yè)化。
學(xué)校一個(gè)又一個(gè)“定海神針”的到來，越來越欣欣向榮的改變，都讓安黎老師對(duì)王府外國語學(xué)校的前景更加看好，從而更加堅(jiān)定地留在這個(gè)她努力奮斗了十一年的地方。
“我要教好學(xué)生，更想提升自己”
39歲，教齡16年，正值當(dāng)打之年的肖靜老師是王府學(xué)校的骨干教師之一。從2013年進(jìn)入成都王府外國語學(xué)校，8年時(shí)間，肖靜老師見證了王府的變化，也在學(xué)校得到非常多的發(fā)展空間和各類榮譽(yù)。但她仍然希望自己不僅是要教好學(xué)生，還想要在專業(yè)、管理方面有所上升，“現(xiàn)在是我職業(yè)生涯最好的時(shí)候，想著再不拼一拼，就可能真的沒有時(shí)間了，還是想要突破一下自己。”
衡量許久后，肖靜老師打好了離職報(bào)告，態(tài)度十分堅(jiān)決，“管校長(zhǎng)跟我談話不下五次，最后一次我都準(zhǔn)備去告訴他，不管您是否簽字，我都要走。”但最后，肖老師選擇了留下來。
“管校長(zhǎng)跟我聊了很多，聊了教育、聊了職業(yè)規(guī)劃，以及學(xué)校招生節(jié)節(jié)攀升的情況，還關(guān)心了我的生活，他像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。”如同兄長(zhǎng)一般的管小波校長(zhǎng)，在一次次的談話中，了解了肖靜老師的需求：想要提升自己、想要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，而初中部卻沒有“領(lǐng)頭羊”。在最后一次談話時(shí)，管校長(zhǎng)就帶來了新到任的初中部李校長(zhǎng)：省特級(jí)教師、知名學(xué)校校長(zhǎng)、省級(jí)名師工作室負(fù)責(zé)人。
初中部校長(zhǎng)的到來，給肖老師吃了一顆“定心丸”。“李校剛到，假期里就開始了工作。短短幾天就大致梳理清楚學(xué)年工作重心，并且思想清晰，我很期待未來的教學(xué)開展。”未來，李校長(zhǎng)會(huì)專注于初中部的發(fā)展，也會(huì)用自己杰出的工作能力與務(wù)實(shí)的工作態(tài)度為王府外國語學(xué)校吸引并且留下更多的優(yōu)秀教師。
“外面的風(fēng)景沒有想象中精彩，王府最讓我踏實(shí)”
與前面的肖靜老師同一批進(jìn)入王府學(xué)校前身溫江中學(xué)國際部的胡靜老師與肖老師的想法略有不同。“佛系”仿佛是她的代名詞，對(duì)“舒適”有相當(dāng)大的需求，但卻有一顆好奇的心。“我是在王府成長(zhǎng)成熟起來了，在這里8年，對(duì)王府充滿了感情。但這些年教育行業(yè)的變化也非常非常大，我就想去看看。”
胡老師作為一名地理老師，歷年來她所在的班級(jí)在溫江區(qū)會(huì)考中都是第一名。于是從三年前就不斷有學(xué)校向胡靜老師拋出了橄欖枝，胡老師也十分心動(dòng)，因?yàn)樗?ldquo;出去看看”了。但她又放不剛接手的初一的孩子，這個(gè)“出走”的理由似乎不夠充分，于是胡老師拒絕了一年又一年。“我在王府外國語學(xué)校其實(shí)沒有什么不滿意的，只是我也很想看看別的學(xué)校是什么樣。”第三年的時(shí)候，胡老師終于松口去“看了看”。
“他們老師之間競(jìng)爭(zhēng)太慘烈了，壓力太大，我發(fā)現(xiàn)我接受不了。”出去看過之后，胡老師理性分析了自己，認(rèn)為自己還是更適合有人情味、有安全感的環(huán)境，在王府學(xué)校與同事之間齊心協(xié)力、相互配合，良好的環(huán)境更有利于老師教學(xué)的狀態(tài)。
胡老師帶出的學(xué)生成績(jī)都很好，但她從不認(rèn)為這是自己一個(gè)人的原因，在她看來這是一個(gè)團(tuán)體戰(zhàn)，老師需要學(xué)校的支持與配合才能獲得最好的結(jié)果，“當(dāng)老師需要的時(shí)候，無論是時(shí)間、物力還是人力，學(xué)校都會(huì)全面支持。”
“我就認(rèn)管校這個(gè)人”
在如今這個(gè)“年輕人愛辭職”已經(jīng)成為段子的時(shí)代，馬文超老師就如同一股清流，畢業(yè)十一年，從未辭職跳槽過。但馬老師并不認(rèn)為自己是不愿意改變的人，“王府外國語學(xué)校能夠滿足我對(duì)工作的所有要求，以及我個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向。”
“我覺得工作就是要氛圍要好，要能夠從工作中找到快樂。”除了滿足教師們的職業(yè)發(fā)展，管小波校長(zhǎng)還把王府外國語學(xué)校營(yíng)造出了一種家一般的氛圍，從各種小細(xì)節(jié)上讓老師特別有歸屬感與幸福感。“我們食堂早上八點(diǎn)二十收餐，但管校會(huì)讓食堂給住得遠(yuǎn)的同事留一些早點(diǎn)，怕老師們趕得急，沒吃上早飯，特別細(xì)心。”在馬老師的講述中，管小波校長(zhǎng)會(huì)從生活的各個(gè)方面關(guān)心他們，為老師設(shè)身處地地著想。
“我家住在郫都那邊，每天車程1個(gè)小時(shí)左右，不是熱愛王府，我想我堅(jiān)持不了11年。” 這中間不是沒想過走，作為一名非常成熟的體育老師，接到過非常多的邀請(qǐng)，而就在上學(xué)期，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)遞到他手中，糾結(jié)再三，向管校提出離職申請(qǐng)。從沒有過離職體驗(yàn)的他有些意外，管校長(zhǎng)和蔡校長(zhǎng)分別跟他面談了幾次，一直是從他的角度為他分析當(dāng)前情況，又結(jié)合自身的經(jīng)歷分析未來他有可能會(huì)遇上的問題，管小波校長(zhǎng)也通過種種行動(dòng)，用自己的人格魅力收獲了一枚“迷弟”。在最后一次談話中，馬文超老師更是明確表示：“我就認(rèn)管校您這個(gè)人，你不走，我不走。”
如何留住老師，如何留住優(yōu)秀的骨干老師，一直是學(xué)校管理的難題之一。“溫情、尊重、坦誠、專業(yè)、相互協(xié)助”是我們?cè)谂c王府學(xué)校老師們聊天過程中聽到最多的詞，而這也是管小波校長(zhǎng)到任一年以來，王府最大的變化。這樣充滿愛與幸福、受人尊敬的好學(xué)校不僅值得老師們追隨，值得孩子們喜歡，更值得家長(zhǎng)信賴和選擇。（李永 毛逸舟）
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